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HlBRARY OF CONGRESS, 

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f [SMITHSONIAN DEPOSIT.] 

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{UNITED STATES OF AMERICA ♦■ 



KEY 



TO 



THE PRACTICAL FRENCH INSTRUCTOR, 



HINTS ON THE USE OF THE WORK. 



AutitfS 



P.^ Wl 'GENGEMBRE, 

PE0FES3OR OP POEEIGS LAKGTTAGES I2f THE GIRARD COLLEGE. 






PHILADELPHIA : 

E. C. & J. BIDDLE, PUBLISHERS AND BOOKSELLERS, 

No. 508 MINOR STREET. 

1859. 






Entered according to Act of Congress, in the year 1859, by 

P. W. GENGEMBRE, 

in the Clerk's Office of the District Court of the Eastern District of Pennsylvania. 



HENRY B. ASHMEAD, BOOK AND JOB PRINTER, 
Sansom Street above Eleventh. 



HINTS OF THE USE OF THE PRACTICAL 
FRENCH INSTRUCTOR. 



To an experienced teacher, the following remarks will 
doubtless seem commonplace and useless. The writer is well 
aware that all persons long practised in teaching have fixed 
upon systems, which, being the result of daily experience in 
the school-room, and adapted to the individual nature of their 
originators, must, with them, be far preferable to any general 
theory he might propose ; but to such as are new in the art 
of teaching, a few practical hints may perhaps prove accept- 
able, and the following are therefore respectfully submitted : 

Course of Study. 

1. Pronunciation and reacting. 

2. Translation by sight and by sound. 

3. Verbs and verbal terminations. 

4. Rules and exercises. 

With a class of scholars over twelve years of age, and who 
have gone through the ."Primary French Instructor/' or 
some other work of the same character, all the above exer- 
cises may be undertaken simultaneously. 

Mode of Conducting the Recitation in Pronunciation. 

First Exercise. — The teacher will spell every word in 
the lesson, carefully dividing the syllables, and making the 
class pronounce in concert* after him. 

No word or syllable, offering any special difficulty, should 
be passed over without referring the class to the rules learned 

* With large classes, concert recitations are the only means of giving 
students a sufficient amount of practice to insure real progress in pronun- 
ciation. 



4 HINTS ON THE USE OF 

in the " Primary French Instructor/' or giving ample expla- 
nations and examples, if the teacher has thought it best to 
dispense with the use of the primary course. 

If the class have the use of a set of reading charts, it will 
be best for every student to keep his book shut, and for all to 
follow simultaneously on the chart. By that means, the 
teacher will secure the undivided attention of the class, and 
call their immediate notice to any word, syllable, or accent 
he may wish to designate. 

Second Exercise. — The teacher will pronounce every 
word separately, causing the class to repeat in concert after 
him. 

Third Exercise. — The teacher will connect words into 
sentences, causing the class to repeat in concert after him, 
and calling special attention to those words which become 
linked in sound. 

Fourth Exercise. — The teacher will read the whole les- 
son carefully to the class, and hear as many scholars read it 
separately as the time will permit. 

N. B. — The teacher should always read aloud to the class 
the lesson intended for the next recitation, and make his 
observations thereon. 

Mode of Conducting the Eecitation in Translation. 

First Exercise. — If the charts be used,* let all the books 
be closed, and call upon a member of the class to translate 
literally from the chart, thus : Calypso not could herself to 
console, etc. Make students remark the differences of con- 
struction between the French and the English, and whenever 
there is a number of reference under a word, as "Sa grotte 
— Son chant," call upon some member of the class to read 
the paragraph referred to, and to apply the rule or observa- 
tion, thus : Sa and Son are possessive adjectives, (See 10,) 
and must agree in gender and number with the noun before 
which they stand, (See 8.) Son is used before masc. sing, 
nouns, and sa before fern. sing, nouns. Son and sa mean 
Ms) her, or its. 

Second Exercise. — Let the teacher point rapidly to de- 

* If the class have not the advantage of a set of charts, the first exercise 
in translation must be conducted with the hook open, and the second 
omitted altogether. 



THE PRACTICAL FRENCH INSTRUCTOR. 5 

tached words on the chart, either selecting the most difficult, 
or commencing at the wrong end of the lesson, and going 
regularly through, thus : cVelle — aupres — fois — de — tant — vu 
— avait, etc. This exercise may be conducted in concert, or 
each pupil' may be called upon to translate one word in rota- 
tion. 

Third Exercise. — Let one or more scholars be required 
to give a free translation of the lesson. In this exercise, 
studenls should be encouraged to regard the thoughts and 
intentions of the author rather than his words. They should 
bear in mind that the same idiom is very seldom used in both 
languages, thus : "Elle se promenait souvent seule" — (She 
herself walked, etc.,) would scarcely make sense if translated 
literally : the translator must get at the author's meaning,* 
and read, She often walked alone, etc. 

Fourth Exercise. — If, besides the viva voce translation 
to be performed in the class, the teacher should see fit to 
have written translations prepared, and examined on the 
next day, he will find it to be one of the very best of exer- 
cises in English composition. 

Fifth Exercise. — Let the charts be removed and the 
books closed; then let the teacher read out the lesson in 
short fragments, thus : Calypso ne pouvait — se consoler — du 
depart d J Ulysse — dans sa douleur — elle se trouvait malheu- 
reuse — d'etre immortelle, etc. ; making each pupil in rotation 
give the English of the words or sentence addressed to him. 

Sixth Exercise. — Let the teacher read out the English, 
and require the students to give the French, as directed 
above, for the English. 

Mode of Conducting the Piecitation of the Rules and 
Examples. 

First Exercise. — Before the pupils attempt to prepare a 
lesson in grammar or syntax, the rules should be read out to 
the class by the teacher, every difficulty carefully explained, 
and the examples applied. 

Second Exercise. — When the lesson is prepared, the 

* In order fully to accustom students to the above, a few extracts from 
Lamartine, in which much figurative language is used, have been selected. 

N . B. — The translations given in the Key must not be considered as 
samples of free translation, the writer having been as literal a3 possible 
for the convenience of American teachers. 

1* 



6 

teacher will make sure, by a course of close questioning, that 
every rule is thoroughly mastered and understood. If the 
examples be composed of one or two short sentences only, 
they should be recited with the rule, and as a part of it. 

Third Exercise. — If the examples be long, the teacher 
will read out the English, sentence by sentence, and require 
the pupils to give the French, and to explain the application 
of the rule in each example. 

Mode of Conducting the Writing and the Correcting 
of the Exercises. 

First Exercise. — Before the pupils attempt to write an 
exercise, the teacher should go through every sentence with 
the class, and makg sure that the rules and their applications 
are well understood. Idioms and such constructions as may 
offer difficulties, should be carefully explained; and the stud- 
ents referred to rules upon the subject. 

Second Exercise. — The exercises being prepared, let the 
teacher call upon each pupil in rotation to read a sentence as 
he has it written, and to transcribe it upon the black-board. 
Let him then ask the class whether they notice any errors, 
or whether any one has it written differently. If there be 
errors, let the teacher have them carefully corrected upon the 
board, giving, as far as possible,* reasons for his corrections, 
and referring the class to the rules. When the sentence is 
correct, let the teacher pronounce it, making the class repeat 
in concert after him ; and let every pupil see that his own 
exercise corresponds with that on the board. 

Third Exercise.-)" — Let the teacher examine the blank- 
books, in which the exercises corrected on the preceding day 
should be neatly copied. 

Fourth Exercise : Review. — Let all the books be 
closed, and let the teacher read in French, sentence by sen- 
tence, the exercises corrected on the preceding day, requiring 
each pupil in rotation to give him the English ) after which 
let him read the exercises in English, and require the pupils 
to give the French. 

* Towards the end of the course, the exercises in the " Practical French 
Instructor" contain a few idioms and difficult sentences, which the pupils 
will not be able to write correctly, but which, it is thought, will be better 
remembered if explained to the class by the teacher. 

f When the time of recitation is limited, the books may be examined 
out of the class. 



KEY TO READING LESSONS. 



WOMEN IN FRANCE. 



Thirteenth Lesson. — The history of manners, said an in- 
genious writer, is especially that of women. This is incontes- 
table in France, where women have always exercised great in- 
fluence, and the picture of their condition at different periods 
is neither less varied nor less interesting than the recitals of 
battles and the genealogies which encumber (the pages of) 1 
most of our historians. 

Among 2 the Francs, our ancestors, as among 3 all barbarous 
nations, women 3 were warlike ; they iollowed their husbands 
on the field of battle and shared in their dangers ; according 
to Tacitus, the wife was united to her husband's destiny in 
life and in death. 

Fourteenth Lesson, — When the Francs had acquired 
some preponderance in Gaul, women again contributed to 
their success, by converting them to Christianity; Saint 
Genevieve, Saint Clotilda, Arboflede, the 4 sister of Clovis, and 
other holy women, thus secured to the Merovingien race the 
all-powerful support of the clergy. Under the first race, 
women 5 play an important part : the popular names of this 

1. Words in parenthesis are understood in French. 2. Chez, (at the 
house of, with, among.) 3. A noun used in a general sense is often used in 
the singular in French where the plural is required in English. 4. No 
article is required in French before nouns in apposition. 5. A noun used 
in its widest sense should be preceded by a definite article, (see 13.) 



8 KEY TO READING LESSONS. 

period are those of Queens and not of Kings : those of 
Fredegonde and Brunehaut. Women seconded wonderfully 
the efforts of early 6 civilization; their convents at Poitiers, 
at Aries, at Maubeuge, at Nivelle, at Chelles, were learned 
schools, which drew disciples from all parts of Gaul and 
Great Britain. 

The daughters of Charlemagne, shared in the studies of 
their father, and contemporary 6 historians vie 7 with each 
other in celebrating the learning of the beautiful Judith, wife 
of Louis-le-Debonnaire. 

In political matters, some of them retained 8 power : Fas- 
trade and Constance exercised great authority over Charle- 
magne and the good Robert. 

Fifteenth Lesson. — But it is from the twelfth century, 
that dates the restoration of woman, 3 (who had been 2 ) until 
then, despised by Christianity. In that constant 6 struggle 
of mind 5 against matter, (which was the) distinctive character 
of the middle ages, 10 the daughter of Eve was proscribed. The 
religious world regarded her 11 as the most cruel enemy of 
mankind. 5 By ecclesiastical writers, she was 8 usually refer- 
red to under this degrading 6 but significant 6 name, vessel of 
infirmities. Insults were heaped 13 upon her : bait of Satan, 
scum of paradise, poison of souls, destroyer 1 * of hearts, insa- 
tiable leech. They came very near declaring woman (to be) 
a creature without a soul, as was done 14 at a later period by an 
Italian writer. 



6. The adjective is generally placed after the noun, (see 18.) 7. A Venvie 
(with emulation.) 8. The present is often used in French where the past 
is required in English. 9. The participle is often used in French with the 
auxiliary verb and the subject understood. 10. Moyen age used in the 
singular in French. 11. A personal pronoun in the objective case is often 
placed before the verb by which it is governed, (see 30.) 12. Nc lux 
manquent pas, (icere not wanting to her.) 13. Glaive, (sicord.) 14. The 
subject, in French, is often placed, by inversion, after the noun. 



KEY TO READING LESSONS. 9 

Sixteenth Lesson.— All was changed in the twelfth 
century. Mysticism came to the help of women 8 (who had 
' been) 9 so rudely treated by the priests. A Breton, Robert 
. d'Arbrissel, rescued these helpless creatures, and claiming 
equality for them on earth as well as in Heaven, he opened 
convents, to which sinning women 14 flocked from all parts. 
The monastery of Fontevrault, numbered near five thousand 
inmates. 15 At a later period, Saint Francis of Assise, com- 
pleted the work of Robert d'Arbrissel, and his ardent mysti- 
cism was warmly welcomed by women. 5 Did he not 16 pro- 
claim their excellency and divine origin ? 

Seventeenth Lesson. — It was more than a religious 5 
revolution ; women 3 became queens upon earth, from slaves 
that they had been until that day. Heloisa, the friend of 
Abailard, that beautiful and noble woman, whose memory is 
so popular in France, founded 8 a convent and was declared 
chief of an order by the pope. Rertrade of Montfort, govern- 
ed both her first husband, Foulques of Anjou and the second, 
Philip I. king of France. Louis VII. dated his acts from 
the, coronation of his wife Adele, who was regent of France 
under Philip Augustus. At the cry of God wills it! women 6 
took 3 up the cross and marched under the banner of their 
queen to the deliverance of the holy sepulchre. They obtained 
from Louis the Young, the right of judging, as the equals 17 of 
their husbands, in serious affairs. They already presided over 
tournaments and the famous love courts. 1 * At last, in the 
thirteenth century, they could inherit almost any fief. Blanche 
of Castille governed 8 in the name of her infant 6 son, as did 
the countess of Champagne for young Thibaut, and Jane of 
Flanders for her imprisoned husband. 

Eighteenth Lesson. — Under the government of the feudal 

15. JReligieuses, (nuns.) 16. (See 59, 80.) 17. A Vegal de, (on an equal 
footing with.) 18. Courts held in the middle ages in the South of France, 
and in which affairs of love and gallantry were decided. 



10 KEY TO READING LESSONS. 

nobility, at a period when the king of France, Philippe the 
Fair, had the pope buffeted by his envoys, women 5 lost their 
supremacy in the political world. Bloody 6 and scandalous 6 
legends are 19 attached to the name of each queen. In the 
thirteenth century, Blanche of Castille was exposed to the 
most odious calumnies ; in the fourteenth, queens were 20 ac 
cused of murder, of poisoning, and what not 1% x All the 
crimes which saddened that period, were 8 attributed to 
women. 5 The rather improbable tradition of the famous tower 
of Nesle, is 30 well known. At last, on the advent of Philippe 
the Long, it was declared 20 that the crown of France was too 
noble a fief to fall into female hands ; 22 and from that time, 
women were deprived of all right to the throne. 

Nineteenth Lesson. — This important event, which has 
had so much influence on the destiny of our country, did not 23 
prevent women 5 from playing a part on the political arena. 
Read Froissart, the Walter Scott of the middle ages; 10 you 
will see at every page admirable deeds of bravery, the heroes 
of which were s women. Under Philippe of Valois, Jeanne de 
Montfort, who truly had the courage of a man and the heart 
of a lion, claimed arm in hand, her duchy of Brittany. Most 
of women were animated with that chivalric spirit which led 24 
the nobility 14 of the middle ages 10 to commit so many noble 
follies. They, {ivomen, expressed in French by the gender of 
the pr. elles,') would no longer mount 25 palfreys, says a histo- 
rian ; they wanted fiery chargers ; they wore two daggers in 
their girdle. 

19. The auxiliary to be is often required in English where the reflective 
verb is used in French without an auxiliary. (For the translation of re- 
flective pronouns, see 162.) 20. The active voice with the indefinite pro- 
noun on as a nominative is often used in French, when the passive voice 
would be used in English. 21. Que sais-je, (what do I know.) 22. Que- 
nouille, (distaff.) 23. (See 59, 80.) 24. Fit from /aire, (made.) 25. Mies 
tie voulaient x>lus de palefrois, (they would no longer have palfreys.) 



KEY TO READING LESSONS. 11 

Twentieth Lesson. — When France was invaded by for- 
eigners. 3 was 8 it not a poor young girl who, stirring up the 
national spirit, called all good Frenchmen to arms and drove 
out the English ? Did 36 not the gentle Agnes Sorel, complete 
the work of Joan of Arc, by rousing the energy of Charles 
VII, and snatching that indolent monarch 14 from his pleas- 
ures ? Who has not heard 27 of the heroism of Jeanne 
Hachette, defending with her noble . companions the city of 
Beauvais, against Charles the Bold? In fine, during the 
minority of Charles VIII, it was a woman, madame Anne de 
Beaujeu, who, by her energy and talents, saved France from 
anarchy. 

Twenty-first Lesson. — " A court without women," said 
Francis I. " is a year without a spring, a spring without a 
rose." The influence they enjoyed in that reign is 20 well 
known. "In spite of the general corruption of manners, in 
spite of the sad celebrity attached to the name of Louise of 
Savoie, the 4 mother of Francis I., the period of the revival of 
arts, is the most brilliant era in the history of women. Some 
of them had already become 2S known in literature, among them 
Christine of Pisan, the 4 author of the life of Charles V. The 
sister of Francis L, Marguerite of Valois, queen of Navarre, 
received from her contemporaries the sirname of the tenth 
muse, and headed the list of the writers of her sex, who have 
made the glory of France. 

Twenty-second Lesson. — Towards the end of the fif- 
teenth century, a kind of league was formed in favor of 
women. Boccacio pleaded the cause of the fair sex with 
enthusiasm. Corneille Agrippa published, in 1509, his 
treatise upon the excellency of women and their pre-eminence 
over men. It was excelled in exaggeration by the famous Paul 

26. (See 62.) 27. Qui ne connait pas, (who does not knoic.) 28. S'etait 
fait connaitre dejd, (had already made themselves known.) 



12 KEY TO READING LESSONS. 

de Kibera, the author of a voluminous panegyric, entitled, 
the triumphs and exploits of eight hundred illustrious women. 
But as always happens in this world, men 5 were not long be- 
fore they overthrew the idol they had set up ; after having 
vaunted women 3 with a ridiculous enthusiasm, they over- 
whelmed them with raillery and sarcasm. The daughter of 
Eve was scoffed at as she had been in the middle ages, but 
with more wit. 

Twenty-third Lesson. — From the author of the Romance 
of the Rose, down to Mons. Alfred de Musset, from our first 
dramatic essays down to Mons. Scribe, in the fables of the fif- 
teenth century, as well as in the farces of the nineteenth, 
women 3 have always been the victims of poets and jesters. 
The buffooneries and moralities of the middle ages are full of 
witticisms against the fair sex, 29 generally expressed in very 
free language. Some of them are very funny : u One must 
beware of the horns of a bull, of the heels of a mule, and of 
every side of a woman. " Labruyere says : u Women are 
(always) in extremes ; they are either better or worse than 
men." This observation is correct, especially in matters of 
religion, or in politics. 

Twenty-fourth Lesson. — In the middle ages, mysticism 
had made many proselytes among women ; at a later period, 
they embraced with ardor the doctrines of Luther and Calvin. 
Women were seen 30 enduring the most horrible tortures with 
resignation, after the example of the first martyrs of Chris- 
tianity, while Catherine de Medicis, sought to drown in floods 
of blood, victorious protestantism. During the wars of the 
League, they also played an important part, and most of the 
Parisian women, having at their head the duchess of Mont- 
pensier, distinguished themselves by their hatred towards 
Henry III. In the last wars of religion, women fought 
valiantly under the standard of the protestants. Marguerite 

29. Le sexe, used without qualification, refers to women. 



KEY TO READING LESSONS. 13 

de Bethune, duchess de Rohan, defended Castre against 
marshal de Theniines, in 1625, and at the famous siege of La 
Rochelle, the mother of the duke de Rohan, resisted for a 
year, all the forces of the king. I might multiply these ex- 
amples indefinitely. 

Twenty-fifth Lesson. — In court intrigues, in the miser- 
able quarrels which so long disturbed our old monarchy, 
women always proved themselves to be active and often re- 
doubtable partisans. The principal actors of that tragi-comedy, 
called the Fronde, were 8 young and beautiful princesses. 
Mademoiselle of Montpensier, commanded an army, appointed 
field marshals, and fired 30 the cannon of the Bastille upon the 
troops of the king. The duchess of Longueville, called Paris 
to arms. The princess of Conde raised troops and took pos- 
session of Bordeaux, which caused her illustrious husband, 
then a prisoner at Vincennes, to say jestingly : "It is rather 
strange that while I am here watering my pinks, it should be 
my wife who is taking cities and gaining battles." In fine it 
was a woman, Broussel's old cook, who gave, unintentionally 
the signal of a civil war, by inciting the populace on the day 
of her master's arrest. 

Twenty-sixth Lesson. — When the civil troubles had 
ceased, when all political passions gave way before the power of 
the great king, women played a more unobtrusive, but no less 
influential part, While the favorites of Louis XIV. governed 
the court, other women distinguished themselves in literature, 
and competed, in that noble career with the greatest names of 
the age. The marchioness of Sevigne, wrote masterpieces 
for her daughter; madame Dacier made her contemporaries 
acquainted with the great masters of antiquity; in poetry, 
madame Deshoulieres; in romance, Mesdames.de Lafayette and 
Scudery; in history, Mesdames de Montpensier, de Longue- 
ville, de Caylus, de Motteville, shone in the first rank. At no 

30. Tirer, (to pull, to draw, to fire.) 



14 KEY TO READING LESSONS. 

period were women more respected, and more admired. They 
also contributed to the splendors of the age of Louis XIV. 

Twenty-seventh Lesson. — I have not the courage to dwell 
on the sad reign of Louis XV. of which the orgies of the re- 
gency were the worthy prelude. " In France/' says a philos- 
opher of the last century, "It is the fashion to speak evil of 
worn en. " In fact ; at that period of demoralization, they were 
despised by men, who treated them as toys. The Marchioness 
de Pompadour and Madame Dubarry, in spite of their brilliant 
fortunes, were certainly not women to reinstate their sex. 
Luxury and corruption pervaded all classes. Under Henry 
IV. the wife of an attorney had caused great scandal in Paris 
for having bought a dress, the making of which had cost one 
hundred francs. What would the moralists of that period 
have said, had they seen the luxury which, under Louis XV. 
ruined both the court and the town ? 

Twenty-eighth Lesson. — Fashion, which as well as com- 
edy, is the mirror of society, was scandalous, ludicrous, in bad 
taste. A fashionable damsel wore a dress of smothered sighs, 
ornamented with superfluous regrets, with a point of perfect 
candor in the centre, and shoes embroidered with diamonds 
perfidious blow fashion, the heel of which was made of eme- 
rald, and called come and try ; her hair in marked attention 
and continued sentiment curls, was surmounted by a cap, as- 
sured conquest fashion, trimmed with inconstant feathers and 
with downcast eye ribbons. Upon her shoulders, a swan's 
down boa, color of new comers, a lace collar called Medicis, 
trimmed propriety fashion, and a muff, color of momentary 
agitation, completed the costume. 

Twenty-ninth Lesson. — Women were principally occupied 
with intrigues and dress. In the sad and ludicrous comedy 
played by French society in the reign of Louis XV. and 
which was to end in a revolution, we can hardly find any 
names of women worthy of mention. 






KEY TO READING LESSONS. 15 

The great names of the period are Madame Geoffrin, Ma- 
- dame Dudeffant, Mademoiselle de Lespinasse, and Madame de 
Tencin, who held in Paris exchanges of wit, as literary cote- 
ries were then called. 

Thirtieth Lesson. — The revolutionary ideas of 1789, 
found no proselytes more zealous than women. The patriot- 
ism of Madame Roland, that Roman spirit, is well known. 
But when popular excesses had sullied the holiest cause, when 
the scaffold was permanently established, then women, recall- 
ed to their duty, thought only of the safety of their fathers, 
of the^r brothers, and of their husbands. We will pass over 
in silence the atrocities of the women of the Jialle, 31 known 
under the name of t? % icoteuses, 32 of Theroigne of Mericourt, 33 
&c. These monsters belong to no sex. How many noble in- 
stances of courage, humanity, and devotedness, of which 
women are the principal heroines? Marie Antoinette, Charlotte 
Corday, Madame Roland, Mademoiselle de Sombreuil, Ma- 
demoiselle Cazotte ! The conduct of women during the reign 
of terror was sublime. Legouve in a celebrated poem, has 
handed down to posterity the names of these pious victims of 
devotedness, but how many are there whose sacrifice has re- 
mained unknown ! 

Thirty-first Lesson. — Madame de Stael, Madame de 
Lavalette, these are the great names of the history of women 
under the Empire and the Restoration; one adding a new 
star to the literary crown of France, the other recalling by 
her enlightened courage, the finest deeds of Greece and of 
•Rome. In 1814 and in 1830, women displayed an extraordi- 
nary courage ; many took up arms and died gloriously fight- 
ing for liberty. In fine, in 1832, when cholera decimated 

31. Halle, {market-place.) The market women of Paris were noted for 
their atrocities. 32. Tricoteuse, from tricoter, (to knit,) the women of the 
halle sat kniting round the guillotine. 33. Therohjne de^Mericourt, a 
female demagogue noted for her atrocities. 



16 KEY TO READING LESSONS. 

Paris, all women devoted themselves to the care of the sick ; 
the most illustrious names of France, were found on the lists 
of hospital nurses. 

Thirty-second Lesson. In the ferment which followed 
the revolution of July, when all brains were on fire, most 
women embraced with enthusiasm the new opinions. Some 
of them, (fortunately the number was but small,) taking in 
earnest the vague rantings of some writers, protested against 
the so called slavery of women, and claimed an equality of 
position with men. They wished for nothing less than to 
share the employments, labors and honors, until then reserved 
for men. Such a system of equality carried to the very ex- 
tremes of absurdity, fell beneath the lash of ridicule. But 
these extravagant ideas found few partisans among women. 
They followed the path which had been traced for them, they 
gave themselves to art, to poetry, to the duties imposed upon 
them by nature and society; and some women of our own 
century have justified by their admirable works the saying of 
Diderot : u When women have genius, I believe its character 
to be more original than with us." 

LOUIS XVI. 

Thirty-third Lesson. — The King, Louis XVI. was then 
only thirty-seven ; his features were those of his race, but 
rather coarser from the German blood of his mother, a prin- 
cess of the house of Saxony. Fine blue eyes widely open, 
more limpid than dazzling, a round and receding forehead, m 
a roman nose, but soft and heavy nostrils which rather de- 
tracted from the energy of the aquiline form, a mouth, smi- 
ling and gracious in its expression, thick but well defined lips, 
a fine skin, a rich and ruddy although somewhat flabby com- 
plexion; in person, short and stout, his attitude timid, his 
step unsteady; when at rest an uneasy swinging of the body, 



KEY TO HEADING LESSONS. 17 

leaning alternately first on one hip and then on the other with- 
out advancing, a movement which he had perhaps acquired 
from that habit of impatience which seizes upon princes, who 
are forced to give long audiences, or which was perhaps the 
physical sign of the perpetual swaying of an undecided mind; 
in his whole person an expression of good nature, more vulgar 
than royal, which at first sight, inspired ridicule, rather than 
veneration, and of which his enemies availed themselves with 
impious perversity to show to the people in the person of the 
prince the type of the vices which they wished to immolate in 
royalty ; altogether a resemblance to the imperial physiognomy 
of the latter Csesars at the period of the decline of things and 
races; the mildness of xlntoninus with the massive corpulency 
of Vitellius ; such was the man. 

MAEIE ANTOINETTE. 

Thirty-fourth Lesson. — The Queen seemed to have been 
formed by nature to contrast with the King, and to attract 
forever the interest and the pity of ages to one of those State 
dramas which are incomplete when the misfortunes of a woman 
do not end them. Daughter of Maria Theresa, she had begun 
her life amid the storms of the Austrian monarchy. She was 
one of those children whom the Empress held by the hand 
when she stood as a supplicant before the faithful Hungarians, 
and when those troops exclaimed, "Let us die for our King 
Maria Theresa I" The daughter also had the heart of a king. 
Upon her arrival in France her beauty had dazzled the king- 
dom ; that beauty was then at its zenith. She was tall, slen- 
der, supple — a true daughter of Tyrol. The two children she 
had given to the throne, far from injuring her beauty, added 
to her expression that character of maternal dignity which 
well becomes the mother of a nation. The presentiment of 
her misfortunes, the remembrance of the tragical scenes of 

2* 



18 KEY TO READING LESSONS. 

Versailles, the disquietudes of each day, only faded a little 
her early bloom. The natural majesty of her carriage de- 
tracted nothing from the grace of her movements ; her neck, 
well detached from the shoulders, had those magnificent curves 
which give so much expression to attitude. 

Thirty-fifth Lesson. — The woman was felt in the Queen, 
and tenderness of heart beneath the majesty of fate. Her 
hair was of a light brown, long and silky; her forehead, high 
and somewhat prominent, rose to the temples by those fine 
curves which, in women, give so much delicacy and sensibility 
to that seat of thought or of feeling; her eyes were of that 
light blue which reminds one of a northern sky, or of the 
waters of the Danube ; her nose was aquiline, with nostrils 
wide and rather full, dilating with every emotion, (which is) 
a sign of courage; a large mouth, splendid teeth, Austrian 
lips, that is, protruding and well defined ; the outline of the 
face oval ; the physiognomy mobile, expressive, and passion- 
ate ; on the whole of her features that radiance which cannot 
be described, which sparkles in the eye, in the lights and 
shades of the face, — which surrounds it with a halo similar to 
the warm and rosy vapor in which objects struck by the sun 
seem to float, — that finishing touch of beauty which imparts 
ideality, gives it life, and makes it attractive. With all her 
charms, a soul thirsting for affection ; a heart easily moved, 
but yearning for constancy; a pensive and intelligent smile, 
which had nothing commonplace; warm in her intimacies and 
preferences, because she felt herself worthy of friendship. 
Such was Marie Antoinette as a woman. 

ROBESPIERRE. 

Thirty-sixth Lesson. — Maximilian Robespierre was born 
in Arras, of a poor, honest, and respectable family; his father, 
who died in Germany, was of English origin. This explains 
the puritanical part of his nature. The bishop of Arras had 



KEY TO READING LESSONS. 19 

defrayed the expenses of his education. Young Maximilian 
had distinguished himself on leaving college by a studious life 
and a severe morality. Literature and the bar occupied his 
time. The philosophy of Jean Jacques Rousseau had deeply 
penetrated his mind ; that philosophy, coming in contact with 
a strong will, had not remained a dead letter ; it had become 
in him a dogma, a faith, a fanaticism. In the strong mind of 
a sectary, every conviction becomes a creed. Robespierre was 
the Luther of politics ; he brooded in obscurity over the con- 
fused thought of the renovation of the social and religious 
world ; and it was as a dream which uselessly troubled his 
youth, when the Revolution offered him what destiny always 
offers to those who watch its progress — an opportunity. He 
seized it. 

Thirty-seventh Lesson. — He was elected a deputy of 
the tiers etat* A to the states-general. He alone, perhaps, 
among all the men who enacted at Versailles the first scene of 
that great drama, could foresee its end. As the soul whose 
seat in the body escapes the search of philosophers, so the 
mind of a whole nation does at times dwell in the most ob- 
scure individual of a vast crowd. We must despise no one, 
for the hand of destiny stamps the soul, and not the brow. 
Robespierre had nothing either in his birth, or in his genius, 
or in his looks, to point him out to the attention of men. No 
flash of genius had emanated from him; his feeble talents had 
shone only at the bar, and in the academies of his native pro- 
vince J a few wordy speeches, full of a weak and almost pas- 
toral philosophy, a few insipid and affected pieces of poetry, 
had uselessly placed his name in the obscurity of the literary 
periodicals of the day; he was more than unknown, he was 
common-place and despised. 

(34) Tiers or tiers Hat. The people of France were divided into three 
classes : the nobles, the clergy, and the commoners, or third estate, called 
the tiers etat. 



20 KEY TO READING LESSONS. 

Thirty-eighth Lesson. — His appearance had nothing to 
arrest the eye when glancing over a large assembly ; nothing 
was written outwardly to bespeak that internal power; he was 
the last word of the Revolution, but no one could read it. 
Robespierre was small in stature, his limbs were frail and 
angular, his gait was nervous, his attitudes affected, his ges- 
tures without harmony and without grace; his voice was 
rather sharp, and vainly sought oratorical inflexions, but pro- 
duced only fatigue and monotony; his forehead was handsome 
but small, very prominent over the temples, as if the multi- 
tude and the compressed movement of his thoughts had en- 
larged it by their efforts ; his eyes were much covered by the 
eyelids, and very sharp at the corners; they sank deep in their 
sockets, and cast a bluish flash, rather mild, but vague and 
wavering as the reflection of light upon steel ; his nose was 
straight and small, with nostrils tightly drawn upward, and 
too wide; his mouth was large; his lips thin, and unplea- 
santly contracted at the corners; his chin was short and 
pointed; his complexion sallow and livid, like that of a sick 
man, or of one exhausted by night-watches and meditation. 

Thirty-ninth Less*on. — The usual expression of that face 
was an outward serenity with inward gloom, and a smile wa- 
vering between sarcasm and affability. There was mildness 
in that face, but a sinister mildness. The prominent feature 
of his physiognomy was the wonderful and constant tension 
of the forehead, the eyes, the mouth, and all the muscles of 
the face. One could see, in observing him, that all the fea- 
tures of his face, as well as all the efforts of his soul, con- 
verged steadily to a single point, with so much power that 
there was no waste of will in that nature, and that he seemed 
to see in advance what he wished to accomplish, as if he had 
had it in reality before his eyes. 



KEY TO READING LESSONS. 21 

MARAT. 

Fortieth Lesson. — Marat was born in Switzerland. He 
was a writer without talent, a man of science without reputa- 
tion ; yearning for glory without having received either from 
society or from nature the means of becoming celebrated, he 
took vengeance upon all that was great, not only in society 
but in nature. Genius was no less hateful to him than aristo- 
cracy. He pursued it (genius) as an enemy, wherever he saw 
anything rising or shining. He would have wished to level 
creation. Equality was his passion, because superiority was 
his torment. He loved the Revolution, because it brought all 
things down within his reach; he loved it even unto blood; 
because blood wiped out the disgrace of his long obscurity; 
he had constituted himself the rabble's regular denouncer; he 
knew that a spy's accusations are flattery to all that tremble. 
The rabble always trembled. 

Forty-first Lesson. — A true prophet of demagogueism, 
inspired by folly, he gave out his night-dreams as actual con- 
spiracies. He was the executioner of the rabble's bloody 
mandates, and curried favor through devotedness to their in- 
terests. Like all oracles, he affected mystery. He lived in 
gloom, he went abroad only at night. His intercourse with 
men was carried on with sinister precautions. A cavern was 
his abode. He took refuge there, safe from the dagger and 
from poison. His newspaper* had for the imagination some- 
thing supernatural. Marat had surrounded himself with com- 
plete fanaticism. The confidence which was reposed in him 
amounted to worship. The fumes of the blood which he cla- 
mored for had gone to his head. He was the delirium of the 
Revolution, a living delirium himself. 

Forty-second Lesson. — The appearance of Marat pictured 
his soul. Small, thin, bony, his body seemed consumed by 

* Marat edited a ranting revolutionary paper, called L'ami du Peuple. 



22 KEY TO READING LESSONS. 

an inward fire. His skin was spotted with blood and bile. 
His eyes, although prominent and full of insolence, seemed to 
suffer from the glare of day. His mouth was widely cleft, as 
if to utter insults, and had an habitual expression of disdain. 
He knew the bad opinion in which he was held, and seemed 
to brave it. He carried his head high, and slightly inclined 
to the left, as if in defiance. The whole of his physiognomy, 
seen from a distance and lighted from above, had in it effect 
and strength, but disorder. All his features seemed to di- 
verge like his thoughts^ It was the contrary of Robespierre's 
face, which was converging and concentrated like a system : 
the one, constant meditation ; the other, continual explosion. 
The opposite of Robespierre, who affected cleanliness and ele- 
gance, Marat affected vulgarity and carelessness of costume. 
He wore shoes without buckles, with nails under his soles ; 
pantaloons of a coarse material, and mud-stained ; the short 
vest of a mechanic ; his shirt open on the chest, leaving the 
muscles of the neck bare ; his hands were coarse, his fists 
clenched, his greasy hair was constantly tossed by his fingers; 
he wished his person to be the living emblem of his social 
system. 

ANECDOTES. 

Forty-third Lesson. — After his passage of the Dwina, 
the King of Sweden, Charles XII., took possession of the 
town of Birzen, where the King of Poland and the Czar had 
plotted his ruin some months previous. Being one day at 
table in that place, and observing his extreme sobriety amid a 
profound silence, appearing as if absorbed in his grand ideas, 
a German colonel who was present at his dinner said, loud 
enough to be heard, that the repasts which the Czar and the 
King of Poland had partaken of at the same place were a 
little different from those of his Majesty. "Yes/' said the 
King, rising, "and I shall more easily disturb their digestion." 



KEY TO READING LESSONS. , 23 

Forty-fourth Lesson. — One day that the same King was 
riding near Leipsic, a Saxon peasant came and threw himself 
at his feet ; asking redress of a grenadier who had just taken 
froni him what was intended for the dinner of his family. 
The King had the soldier brought before him : "Is it true/' 
said he, with a severe countenance, "that you have robbed 
this man?" "Sire/' said the soldier, "I have not done him 
so much harm as your Majesty did to his master; you took 
from him a kingdom, and I only took a turke.y from this 
boor." The King gave ten ducats with his own hand to the 
peasant, and pardoned the soldier in consideration of the bold- 
ness of the joke, saying to him, "Remember, my friend, that 
if I did take a kingdom from King Augustus, I kept nothing 
for myself." 

Forty-fifth Lesson. — During the siege of Stralsund, the 
King was one day dictating letters for Sweden to a secretary; 
a shell fell on the house, pierced the roof, and burst beside 
the very room where the King was ; half the flooring fell to 
pieces; the closet in which the King was dictating, being 
built partly in a thick wall, did not suffer from the concussion, 
and by a strange good fortune, none of the splinters which 
flew in the air entered this closet, the door of which was open. 
At the noise of the shell and crash of the house, which 
seemed to be falling, the pen dropped from the secretary's 
hand. "What is the matter?" said the King, quietly; "why 
do you not write ?" The secretary could only answer these 
words : "Oh! Sire, the shell !" "Well," replied the King, 
"what has the shell to do with the letter which I am dictating 
to you? Go on." 



The internuncio of the Pope having sharply reproved the 
Emperor Joseph for that he, a Catholic Emperor, had made 
the interests of his own religion to yield to those of the here- 
tics, "You are very lucky," said the Emperor, laughing, "that 



24 KEY TO READING LESSONS. 

the King of Sweden did not propose to me to become a Lu- 
theran ; for, if he had wished it, I do not know what I should 
have done." 

Forty-sixth Lesson. — One day Louis XIV. was playing 
at backgammon. There was a doubtful move; they were 
arguing the point; the courtiers remained silent. The Count 
de Gramont came up. " Judge between us," said the King. 
" Sire, you are in the wrong," said the Count. u But how 
can you condemn me without knowing what the matter is ?" 
" Why, Sire, do you not see that if the thing had been in the 
least doubtful, all these gentlemen would have said you were 
in the right ?" 



M. Henri de la Rochejaquelein, when taking the command 
of the peasants of the Vendee, uttered the following words : 
" My friends, if my father were here, you would have confi- 
dence in him. As for myself, I am only a child ; but by my 
courage I will show myself worthy of commanding you. If I 
advance, follow me; if I retreat, kill me; if I die, avenge 
me." 

Forty-seventh Lesson. — Proclamation addressed tb the 
French army by the Emperor Napoleon, after the battle of 
Lutzen. u Soldiers ! I am satisfied with you : you have ful- 
filled my expectations. The battle of Lutzen will be placed . 
above the battles of Austerlitz, Jena, Friedland, and of the 
Moskowa {Borodino.) In a single day you have thwarted all 
the parricidal plots of your enemies. We will drive back the 
Tartars to their frightful climates, which they are not to leave : 
let them remain in their frozen wilds, the abode of slavery, 
barbarity, and corruption, where man is reduced to the level 
of brutes. You have deserved well of civilized Europe. Sol- 
diers ! Italy, France, and Germany return you thanks." 



KEY TO READING LESSONS. 25 

THE BALL OF THREAD. 

Forty-eighth Lesson. — A genius appeared one day before 
a child: "Here," said he to him, "take this ball of thread; 
it is the thread of thy days. Thou mayest be, at thy plea- 
sure, either economical or prodigal of it. When thou art 
satisfied with thy condition, do not touch the thread, and time 
will stand still for thee. When life appears a burthen to thee, 
pull the thread, and thy days will pass as lightning." The 
child received with joy the mysterious present, and it was not 
long before he made use of it. 

He bore with impatience the guardianship of the servants 
who took care of him ; sometimes even he was on the point 
of getting angry because his parents, for his good, opposed his 
whims. "How happy one is," said he to himself, "when one 
has no nurse ! when one is a big boy ! when one is ten years 
old !" To have them (the ten years) he had but to unwind 
a few turns of the ball. 

Forty-ninth Lesson. — But to the oversight of the ser- 
vants there succeeded another kind of authority. The child 
had no longer a nurse, but he was given a tutor. Every day, 
without appearing to do anything, he pulled a little thread to 
shorten the hour of his lesson. But the tutor accompanied 
him even during his play hours, and this continual guardian 
was to him an enemy. 

He resolved to get rid of him, and he unrolled the ball so 
much that at last he felt a beard on his chin. " Now I am 
happy," said he ; "I am free." He was soon disgusted with 
this happiness and liberty. He envied the condition of full 
grown men, who have rank, wives, families ; he sacrificed ° 
little more thread, and found himself placed in an important 
position, the master of a splendid mansion, and surrounded 
by beautiful children. "It is well," said he; "it is very 
3 



26 . KEY TO READING LESSONS. 

well ! My situation is good, but it condemns me to a painful 
servitude; my children are charming, but they often fatigue 
me with their prattle. Ah ! why have I not arrived at the 
time when I shall receive my pension, and when I shall marry 
my daughters and my sons I" As he made this reflection, the 
■ ball of thread chanced to be under his hand, and he could 
not help pulling it. Immediately a mirror showed him his 
gray hair; and his children, the number of which was doubled; 
came and ranged themselves around him. 

• Fiftieth Lesson. — When he saw sons-in-law and daugh- 
ters-in-law, he wished to be a grandfather. " What a plea- 
sure," said he to himself, "to dandle our children's children 
upon our knees I" He again had recourse to his ball to 
satisfy this fancy; .the grandchildren arrived, filling with their 
cries the chamber of their grandfather. But unfortunately, 
rheumatism, paralysis, and other infirmities arrived at the 
same time. The old man was confined to his bed, a stranger 
to all pleasures ; his senses were impaired, and he often ex- 
claimed, "When will all this end?" Me could, with a move 
of the hand, put an end to all his sorrows, as he still had the 
fatal ball ; but of late he had become miserly of this precious 
thread ; he guarded it religiously, without touching it. But 
one day, overcome by suffering, he pulled it, and he was at 
rest forever. The poor man had not lived in all more than 
two months since the visit of the genius. 

If Heaven listened to all our desires, such would often be 
the duration of our lives. 



KEY TO THE EXERCISES. 



Exercice III. — 1. Le pere, la mere et les enfants. 2. Du fils, de la fille 
et des parents. 3. An frere, a la scaur- et aux cousins (masc) cousinea 
(fern.) 4. L'ami, del'ami, al'ami. 5. L'homme, de Thc-mme, al'homme. 
6. Les amis des hommes. 7. Aux hommes et aux femmes. 8. La 
colere du pere. 9. L'alarme des enfants. 10. Des bijoux des femmes. 
11. Le painduboulanger. 12. A la porte de la maison. 13. De la 
fenetre de la chambre. 14. L'appetit de mon frere. 15. Ma soeur, 
tes soeur,s, ses parents. 16. Son frere, son frere ; ses freres^ses freres. 
17. Son pere, son pere; sa mere, sa mere. 18. De ton pere a notre 
mere. 19. De nos amis et de leurs ennemis. 20. Du tapis de yotre 
chambre. 21. Les livres de mes eleves. 22. Du pain, de la viande, de 
l'eau, des pommes. 23. Des garcons, des filles. 24. Un homme, une 
femme, une heure. 25. Cet homme, cette femme, ce garcon, cette 
fille. 26. Ces hommes et ces femmes. 27. De cette chambre a cette 
porte. 28. De mon lit a la commode. 29. De ce tapis et de cette 
table. 

Exercice IV. — 1. Donnez du pain et du beurre aux garcons. 2. 
Avez-vous du vin et de l'eau ? 3. J'ai du vin dans la bouteille. 4. 
Ces hommes et ces femmes sont fatigues. 5. II a recu des nouvelles 
de son pere et de sa mere. 6. Son pain est mauvais. 7. La chaine 
de l'ancre du bateau. 8. J'ai ecrit a mon frere et a ma soeur. 9. Les 
garcons et les filles sont dans le jardin. 10. Mon petit frere est mala- 
droit et negligent, mais ma soeur est tres attentive. 11. Elle a du 
pain, du beurre, du the et du cafe, pour son dejeuner. 12. Des gar- 
90ns etdes filles, aux hommes et aux femmes. 13. L'ami de la mere 
et des enfants. 

Exercice V. — 1. Les femmes sont capricieuses. 2. Les bons livres 
sontrares. 3. Les garcons et les filles ne sont pas toujours attentifs. 
4. Les peches sont douces. 5. Ces hommes sont braves. 6. Ces 
livres sont tres-amusants. 7. Son lit est tres-mauvais. 8. Yotre 
soeur est aimable. 9. Les amis ne sont pas toujours prudents. 10. 
Les garcons devraient etre polis. 11. L'argent est blanc. 12. Les 
oiseauxyivent dans Fair etles poissons dans l'eau. 



28 KEY TO THE EXERCISES. 

Exercice VI. — 1. Les chevaux du fermier. 2. La voiture de la 
dame. 3. Des intentions del'homme. 4. La maladie de mon pere. 
5. Les ordres du roi. 6. L'argent de mon ami. 7. Le maitre de ces 
gargons. 8. La maison de cethomme. 9. Le mari de ma sceur. 10. 
La femme de mon frere. 11. L'experience de votre pere. 12. La 
montre de tfette dame. 13. L'oncle de Gnillaume. 14. La tante de 
Marie est en France. 15. Irez-vous a l'ecole de Mademoiselle C. ? 
16. Non, Monsieur, pas cette annee. 17. Le parapluie de yotre ami. 
18. Le pupitre du garcon. 19. Les lecons d'hier. 

Exercice YII. — 1. Le manteau de votre sceur est plus chaud que 
mon chale. 2. Ce vin-ci est meilleur que celui-la. 3. Le lait de 
cette vache est le meilleur. 4. Cette chambre est plus petite que la 
votre. 5. Je n'ai pas la moindre intention & } y aller. 6. Yoici le plus 
petit garcon de la classe. 7. Yous avez la meilleur place et j'ai la 
pire } (or la plus mauvaise.) 8. Je suis la plus agee et elle est la plus 
jeune. 

Exercice YIII. — 1. Un garcon frangais.* 2. Une fille anglaise. 3. 
Une table ronde. 4. Du jeune homme a la vieille femme. 5. Mon jar- 
din est plus petit que celui de votre cher ami. 6. Mademoiselle Lucie 
n'estpas si jolie que sa jeune sceur, mais elle est meilleure. 7. Lisez 
les memes livres que votre frere. 8. Donnez moi cette grosse pomme. 
9. La plus grande fenetre de la maison. 10. Le plus grand homme 
du siecle. 11. La plus belle femme de la compagnie. 12. Yotre 
jolie petite soeur est malade. 13. Duvilain vieux chien. 14. Le beau 
chapeau neuf de Monsieur C. 15. Son cheval noir est mort. 16. Le 
chapeau de velours de cette dame n'est pas a la mode. 17. J'ai de- 
clare mon meilleur habit. 18. Yenez ici, Marie, et cousez ce ruban a 
mon chapeau. 19. II ne fait pas la moindre attention a ses legons. 
20. Le domestique du capitaine anglais etait avec nous. 

Exercice IX. — 1. De ma chambre a la sienne. 2. Dans mon pays 
et dans le votre. 3. Pour sa mere et pour la mienne. 4. A ses or- 
dres et aux siens. 5. A notre porte et a la votre. 6. De ta fenetre 
et de la mienne. 7. Avec son argent et avec le sien. 8. Dans mes 
livres et dans les tiens. 9. De mon diner etdu sien. 10. De tonhon- 
neur et du sien. 11. La maison de mon ami et la votre. 12. De la 
chambre de ma mere jusqu' a la sienne. 13. La charette.du laitier est 
a la porte. 14. Mettez cela dans mon panier, il est plus grand que 
le votre. 15. De Fami de l'lrlandais et du mien. 16. Dans le navire 

* A name of country, used adjectivoly, does not begin with a capital in French. 



KEY TO THE EXERCISES. 29 

du matel&t et dans le leur. 17. A.notre ecole et a, la sienne. 18. 
Dans ce livre-la et dans le notre. 

Exerctce X. — 1. Prenez cette plume-ci elle est meilleure que celle- 
la. 2. Votre maison est-elle aussi grande que celle de votre frere. 

3. Non, Monsieur, elle n'est pas si grande que la sienne. 4. La lecon 
de Jean est plus longue que celle-la. 5. Ces hommes et ceux qui 
sont dans le jardin de votre pere. 6. La voiture de Mademoiselle 
Julie n'est pas si grande que celle de Mademoiselle Lucie. 7. Cet 
eleve-ci est plus avance que celui-la (masc.) cette eleve-ci est pius 
avancee que celle-la (fern.) 8. Donnez moi cette chaise, etmettez 
celle-la pres de la fenetre. 9. Ouvrez cette porte-la etfermez celle-ci. 
10. Donnez moi ceci et gardez cela. 11. Mettez ceci dans la cham- 
bre de votre mere. 12. Dites cela a votre pere. 13. Pretez moi votre 
crayon, celui-ci est trop noir. 14. Le votre est meilleur que celui-ci. 
15. Le mien n'est pas si boa que celui de mon cousin. 

Exercice XI. — 1. Pretez moi votre ardoise et prenez celle de votre 
cousin. 2. Notre chambre est grande, mais celle de ma soeur est tres 
petite. 3. La lettre d'Henri est beaucoup plus longue que la votre. 

4. Ma lettre n'est pas si longue que celle de Charles. 5. Passezmoi 
ce pain et ce beurre, s'il vous plait. 6. La table de Marie est pres de 
celle du maitre. 7. Donnez moi votre siege et prenez le mien. 8. 
Pourquoi preferez-vous celui-ci a celui-la ? 

Exercice XII. — 1. Je l'ai. 2. Yous nous voyez. 3. Punissez le, 
mais ne la punissez pas. 4. Envoyez le a la campagne. 5. Je les 
donnerai a ma mere. 6. Venez avec moi. 7. Allez avec eux. 8. Ne 
restez pas avec elle. 9. Pretez les a mes freres. 10. Ne le (masc.) 
la (fern.) pretez pas a ma petite soeur. II. II vient vers moi. 12. lis 
or elles arriveront avant nous. 13. II est avec elle. 14. Je la vois. 
15. Henri me bat. 16. Vous nous punissez trop. 17. L'a-t-elle dans 
sapoche? 18. Non, elle ne Fa pas. 19. Avez-vous achete cela pour 
moi? 20. Non, je l'ai achete pour elle. 21. Allez avec elle. 

Exercice XIII. — 1. Montrez leur cette lettre et dites leur quejeTai 
ecrite. 2. Proposez lui ce que je vous ai dit. 3. Ne leur accordez 
pas leur demande. 4. Je vous enverrai ce livre quand je l'aurai lu. 

5. lis me preteront de l'argent. 6. Quand vous le verrez parlez lui 
d'elle. 7. Je lui (to him) repondrai demain. 8. Elle m'a vendu ces 
rubans. 9. Repondez moi tout-de-suite. 10. II m'a promis un cou- 
teau neuf. 11. Avez-vous achete ce chapeau pour moi? 12. Oui, 
je l'ai achete pour vous. 13. L'aimez-vous autant que celui de votre 

3* 



30 KEY TO THE EXERCISES. 

sceur? 14. Non, je ne l'aime pas tant que le sien. 15. Pourquoi aimez- 
vous le sien mieux que le votre? 16. Parceque le sien est blanc. 

Exercice XIY. — 1. Donnez cette lettre a, votre socur. 2. Donnez la 
lui. 3. Ne la donnez pas a Mile. Lucie. 4. En avez-vous parle a 
votre ami? 5. Non, je n'ai pas eu le temps de lui parlez. 6. De- 
manded au charpentier de vous preter ses outils pendant une demi- 
heure. 7. Pretez nous celui-ci. 8. Non, je garderai celui-ci pour 
moi, etje vous donnerai celui-la. 9. La maison de votre mere est- 
elle aussi grande que celle-ci? 10. Non, mais elle est aussi grande 
que celle de votre pere. 11. Parlez lui et je vous serai bien oblige. 
12. J'etais a cote de lui quand il tomba. 13. Ne leur dites pas que 
je l'ai vendu a votre cousin. 14. Si vous arrivez avant moi dites 
leur que je serai chez eux demain soir. 15. Ne la grondez pas ; car je 
sais qu'elle ne Fa pas fait expres. 

Exercice XV. — 1. La personne qui a dit cela s'est trompee. 2. La 
dame que j'ai vue hier chez Mine. B. 3. Le jeune bomme a qui 
votre sceur parlait. 4. La table sur laquelle je l'ai mis. 5. La voi- 
ture dans laquelle il est venu est retournee a la ville. ' 6. Tous les 
enfants qu'il a eleves. 7. Quelques-uns des eleves a qui j'ai enseigne 
le Frangais n'ont rien appris. 

Exercice XVI. — 1. Savez-vous ce qu'il dit? 2. Donnez moi le pa- 
rapluie qui est derriere la porte. 3. Dites moi laquelle de mes sceurs 
est la plus jolie. 4. L'homme dont la maison a ete brulee. 5. Le jar- 
din dans lequel ces legumes etaient. 6. Un homme a l'honneur de 
qui vous pouvez vous fier. 7. La bouteille dans laquelle il a misle 
vin. 8. Je n'ai pas lu le livre dont vous parlez. 9. Le charpen- 
tier qui a bati cette maison ne savait pas son metier. 10. L'ami a 
qui il m'a envoye n'etait pas en ville. 11. Le livre dans lequel j'ailu 
cela est dans le pupitre du maitre. 12. L'eleve que vous m'avez en- 
voye est tres intelligent. 13. Ce que vous avez fait est tres mal et 
vous serez severement puni. 

Exercice XVII. — 1. Pour qui avez-vous achete ces plumes? 2. 
Avec qui est-il alle a la ville? 3. Qui a fait cela? 4. Pourquoi ne 
m'avez-vous pas dit cela plus tot. 5. Quels sont ces hommes ? 6. A 
qui est ce couteau? 1. La fille de qui etes-vous ? 8. Le livre de qui 
avez-vous? 9. Par quelles villes etes-vous passe? 10. Lequel de 
ces gar^ons estle plus fort? 11. Laquelle de mes sceurs aimez-vous 
la mieux? 12. Auquel de ces hotels irez-vous? 13. Duquel parlez^ 
vous? 14. Quelle heure est-il? 15. Quelle est votre opinion ? 16. 
Qu'est-ce qui vous tracasse, et qu'est-ce que je puis faire pour vous? 



KEY TO THE EXERCISES. 31 

17. En quoi ai-je neglige mon devoir? 18. Qu'a-t-il fait ? 19. Que 
ferez-vous ? 

Exercice XXIII. — 1. La viande du boucher est bonne. 2. La voi- 
tnre de Yotre tante est verte. 3. Les abricots sont dans le panier du 
garcon. 4. L'appetit de sa mere n'est pas tres bon. 5. La barbede 
son frere est noire. 6. L'alarme du voleur fut (etait) tres grande. 
7. Apportez moi le chapeau et les gants de votre pere. 8. J'ai perdu 
le couteau de mon ami. 9. Des pommes et des poires. 10. Donnez 
un crayon et du papier a l'ecolier. 11. Le the et le cafe du jeune 
liomme seront froids. 12. Donnez moi du Yin et de l'eau, s'il vous 
plait. 13. Sonnez la cloche, le dejeuner de votre pere est pret. 

Exbrcice XXIV. — 1. L'amie de ma sceur est aimable. 2. Le tapis de 
la salle a manger est vieux, mais celui du salon est neuf. 3. Cette 
fille est tres industrieuse et elle est toujours la premiere de sa classe. 
4. La figure de cet homme est laide mais son coeur est bon. 5. La 
chambre de Madame A. est trop petite. 6. Cette chaise est trop 
haute pour cet enfant. 

Exercice XXV. — 1. Le salon est plus grand que la salle a manger. 
2. Henri a une meilleure chambre que Julie. 3. Guillaume a un 
morceau de pain plus gros que celui d'Etienne. 4. La chaise de 
Louise n'est pas si haute que le canape. 5. Le nez de Jean est plus 
long que le votre. 6. Ma sceur est la meilleure fille de la classe. 7. 
Louise est la plus jeune, Marie la plus jolie, Julie la plus industrieuse, 
et Lucie la plus aimable. 8. Mademoiselle S. a les plus petits veux 
que j'ai jamais vus. 9. Prenez la meilleure plume et donnez moi la 
plus mauvaise. 10. Le visage du capitaine n'est pas si laid que celui 
de son frere. 11. Je ne suis pas si mauvais que je semble. 

Exercice XXVI. — 1. Votre maison est grande et commode. 2. Les 
garQons sont plus grands etplus forts que les filles. 3. Les filles ap- 
prennent les langues plus vite que les garcons. 4. Elle a un meilleur 
piano que sa sceur. 5. Votre the est presque froid. 6. Mon cafe est 
tropchaud. 7. Ma chere mere est malade. 8. Est-elle aussi malade 
que mon pere? 9. Elle est beaucoup plus malade. 10. Les meubles 
de Madame C. sont beaux, or Le mobilier de Madame C. est beau. 
11. Le tapis du salon de Mademoiselle D. est brun et jaune. 12. II j 
a des rideaux verts aux fenetres de la chambre a coucher de ma mere. 

Exercice XXIX. — 1. La Bastille fut detruite le quatorze juillet, 
mil sept cent quatre-vingt-neuf. 2. Napoleon Bonaparte naquit le 
quinze aout mil sept cent soixante-neuf ; devint empereur de France 
le deux decembre mil huit cent quatre ; et mourut le cinq mai mil 



32 KEY TO THE EXERCISES. 

huit cent vingt et un. 3. Le quatre juillet, mil sept cent soixante 
seize. 4. Charles premier, roi d'Angleterre. 5. Francois premier et 
Henri huit. 6. La trente et unieme page du troisieme volume. 7. 
"Washington naquit le vingt-deux fevrier, mil sept cent trente deux, 
etTnourut le quatorze decembre, mil sept cent quatre-vingt-dix-neuf. 
8. Les Anglais s'emparerent de Philadelphie le vingt-six septembre, 
mil sept cent soixante-dix-sept, et evacuerent la ville le dix huit juin 
mil sept cent soixante-dix-huit. Le general Cornwallis capitula a 
Yorktown, le dix-neuf octobre, mil sept cent quatre- vingt* un. 

Exercice XXX. — 1. Mon frere est plus fort que le v6tre. 2. Yotre 
cheval est pire que le mien. 3. Yotre pere et le notre sont malades. 
4. Ma petite soeur n'est pas si agee que la votre. 5. Yos livres sont 
plus epais que les miens. 6. Ses neveux et les leurs. 7. De ma 
maison a la votre. 8. De sa maison a la mienne. 9. De mon pays 
au sien. 10. De son pays au notre. 11. De notre navire au rivage. 
12. De son navire au tien. 13. De son mari au mien. 14. De son 
pere au sien. 15. De son pere au sien. 16. A ma mere et a la leur. 
17. A son pere et au mien. 18. A ses freres et au votres. 19. De la 
ville a mon beau village. 20. Mon garcon est pire que le votre. 21. 
Ses filles sont meilleures que les siennes. 

Exercice XXXI. — 1. La chambre de mon frere est plus grande que 
la mienne, mais elle n'est pas si grande que celle de mon pere. 2. 
La soupe de votre sceur sera froide. 3. Du jardin du fermier au notre. 
4. Mon jour de naissance* sera le vingt-quatre Janvier, etle votre 
sera le premier mai. 5. L'ecriture de Julie est meilleure que la 
mienne. 6. La niece de Guillaume est tres malade. 7. Mes bottes 
sont trop grandes ; pretez moi les votres. 8. La robe de Louise est 
dechiree; donnez lui la mienne. 9. Yotre medecin est bon, mais le 
notre est le meilleur. 10. Notre cuisine est tres petite. 11. Son 
pere et sa mere sont en France. 12. Son pere et sa mere sont en 
Angleterre. 13. Sa tante est en Italie, mais la votre est en Espagne. 
14. Mes amis etles votres sont en Amerique. 

Exercice XXXII. — 1. Ce beurre est bon, mais celui que j'ai achete 
hier etait encore meilleur. 2. Mon chapeau neuf est plus beau que 
celui que nous avons vu hier. 3. Cette legon est tres longue, mais 
elle n'est pas si difficile que celle que j'ai apprise ce matin. 4. Le 
palais du prince est aussi grand que celui de son pere, mais il n est 

* Ma fete toinbc, &c. 



KEY TO THE EXERCISES. 33 

pas si beau. 5. Les peches que j'ai achetees, sont plus grosses et plus 
mures que celles que j'ai vues chez l'epicier. 6. Ce parapluie est plus 
grand et meilleur que le mien. 7. Avez-vous parle a cette dame ? 

8. Prenez le livre de votre frere et pretez moi celui de votre soeur. 9. 
Vos gants sont a meilleur marche que ceux de ma mere, et ils sont 
aussi bons. 10. Pretez moi un de ces livres. 

Exercice XXXIII. — 1. Cette maison n'est pas celle que j'ai achetee. 
2. Est-ce votre jardin ? Non, c'est celui de mon oncle. 3. Cette 
dame-ci est ma femme et cette dame-la est la femme de mon frere. 
4. Ce papier-ci est a vous ; le mien est dans ma chambre. 5. Pretez 
moi votre plume d'acier, et prenez celle de ma cousine Marie. 6. 
Cette femme est malade ; appelez le medecin. 7. Notre yoiture est 
cassee ; pretez nous yotre chaise de poste. 8. Les gants de Pierre 
sont perdus ; pretez lui ceux qui sont dans le tiroir de votre commode. 

9. Ce tapis de laine est meilleur que celui qui est dans la chambre de 
ma mere. 

Exercice XXXIV. — 1. Yotre cocher est aussi prudent que celui de 
mon pere. 2. Prenez ce livre et rendez moi celui que je vous ai 
prete. 3. Avez-vous votre plume? Non, j'ai celle de ma sceur. 4. 
Son cheval est meilleur quele votre, mais il n'est pas si bon que celui 
de votre frere. 5. Ces cochons ne sont pas si gras que ceux de mon 
pere. 6. Ces maisons ne sont pas si grandes que celles qui sont dans 
la rue Franklin, mais je crois qu'elles sont plus jolies et plus com- 
modes. 

Exercice XXXV. — 1. II parle a ma sceur. 2. Parle-t-il a la votre 
ou h la mienne ? 3. Est-ce que je vends du papier? 4. A-t-il envoye 
son fils a l'ecole de M. B. ? 5. Est-ce que je cours aussi vite que 
vous? 6. Ne parlez-vous pas au petit garcon? 7. Ou est votre cou- 
sine Lucie ? (Yotre cousine Lucie ou est-elle?) Elle est dans le jardin. 
8. Suis-je aussi riche que lui? Non, vous n'etes pas si riche que lui 
mais vous etes plus riche que moi. 9. Julie a-t-elle ete ici ? Oui, 
monsieur, elle a ete ici ce matin. A quelle heure? A dix heures et 
demie. 10. Avez-vous envoye ces livres chez moi? Non, madame, 
je n'ai pas envoye ceux-ci; j'ai seulement envoye du papier et de 
l'encre. 

Exercice XXXYI. — 1. Parle-t-il au fermier ? 2. II ne vous a pas 
donne ce livre-la ; il vous a donne celui-ci. 3. Est-ce que je prends 
sa place? 4. Non, monsieur, mais vous prenez la mienne. 5. Est-ce 
que je pense a. mon ami? 6. Yotre mere a-t-elle loue cette maison? 
7. Oui, monsieur, elle l'alouee. 8. Henri achetera-t-il ces chevaux ? 



34 KEY TO THE EXERCISES. 

9. Non, il ne les achetera pas. 10. Votre soeur demeure-t-elle ici? 
Non, monsieur. 11. Ou demeure votre tante? or, Ou votre tante de- 
meure-t-elle? 12. Je nesaispas. 13. Quand Caroline viendra-t-elle? 
14. Elle viendra demain matin a sept heures. 15. Est-ce que je ne 
dors pas bien? 16. Oh! oui, vous dormez tres bien. 17. Aura-t-elle 
un chapeau neuf ? 18. Oui, elle aura un chapeau neuf, un manteau 
neuf, et deux robes neuves. 

Exercice XXXVII. — 1. J'ai. 2. Jel'ai. 3. Je ne l'ai pas. 4. Ne 
l'ai-je pas? 5. Vous avez. 6. Yous avez donne. 7. Vous n'avez 
pas. 8. Yous n'avez pas donne. 9. Avez-vous donne? 10. N'avez 
vous pas donne. 11. Yous l'avez donne. 12. Yous ne les avez pas 
donnes. 13. Ne nous l'avez-vous pas donne? 14. Je vous les ai 
donnes. 15. Quand lui parlerez-vous ? 16. Je lui parlerai demain 
matin apres dejeuner. 17. Si vous avez de 1' argent, pretez le moi. 
18. Je n'en ai pas, mais mon frere a soixante gourdes. 

Exercice XXXYIII. — 1. Avez-vous vu monlivre? 2. Oui, mon- 
sieur, je l'ai vu ce matin. 3. Ou etait-il? 4. II etait sur la petite 
table ronde dans la chambre de votre mere. 5. Connaissez-vous 
cette demoiselle ? 6. Oui, je la connais tres bien. 7. Qui est-elle ? 
8. C'est une de mes"eleves. 9. Pourquoi m'avez-vous puni? 10. Je 
vous ai puni parceque vous ne saviez pas vos lemons. 11. Voulez- 
vous despeches? 12. Non, madame, je ne les aime pas. 13. Elles 
ne sont pas assez mures pour moi. 14. Je vouspaierais si j'avais de 
l'argent, mais je n'en ai pas. 15. Si vous voulez me les envoyer, je les 
lui montrerai. 

Exercice XXXIX.— 1. Parlez lui et je vous serai oblige. 2. Don- 
nez moi ce livre. Non, je ne puis* vous le donner, car je l'ai promis 
a Guillaume. 3. Allez avec .lui et avec elle, et ne revenez pas sans 
eux. 4. Ce livre est-il pour moiou pour elle? II est pour vous. II 
n'est pas pour elle? 5. Le votre est-il aussi joli que le mien? Je 
pense que le mien est le plus jolie. 6. Youlez-vous nous les preter? 
Oui, avec plaisir. 

Exercice XL. — 1. La dame que j'ai vue avec lui n'etaitpas sa soeur. 
2. Avec qui parliez-vous ce matin? 3. Le livre que vous lisez est 
plus interessant que celui que je vous ai prete. 4. Le cheval qu'il a 
achete n'est pas si fort que celui qui est dans l'ecurie. 5. Le garcon 
a qui vous avez donne ce livre. 6. Le monsieur avec qui il est alle. 
7. Le cheval sur lequel je suis venu a la ville. 8. Cette voiture n'est 

* It is considered more elegant to omit pas after the verbs cesser, oser, and 
pouvoir. 



KEY TO THE EXERCISES. 35 

pas celle dans laquelle vous etes venu. 9. Le monsieur avec qui 
Mile. Marie dansa trois fois hier soir. .10. Le coffre dans lequel il 
gardait son argent a ete brule. 

Exercice XLI. — 1. Ou est 1'homme dont vous m'avez parle? 2. La 
maison dout il parle est beaucouptrop grande pour nous. 3. Les pe- 
ches que yotre mere a achetees ne sont pas grosses, mais- elles sont 
mures et tres bonnes. 4. Un homme a Thonneur de qui vous pouvez 
tous fier. 5. Le navire dans lequel son frere s'etait embarque a ete 
perdu. 6. Trois des maisons neuves que mon pere a achetees, ont ete 
brulees. 7. La demoiselle dont il parle n'est pas mon amie. 8. Le 
jeune homme a qui j'en ai parle. 9. Toutes les promesses qu'il a 
faites a mon frere. 10. La maison sur le toit de laquelle il travaillait. 
11. Une femme que je n'aime pas. 12. La personne chez qui il passa 
la nuit. 

Exercice XLII. — 1. Un homme dont le pouvoir est absolu, est ex- 
pose a de grandes tentations. 2. Le gar$on que j'ai puni etait cou 
pable. 3. Le bateau a vapeur dans lequel je suis venu a Philadel- 
phie est retourne a New York. 4. La dame dont la fille est malade. 

5. Dites moi ce que vous cherchez. 6. Avez-vous trouve la montre 
que mon frere a perdue? V. J'ai trouve une montre, mais je ne sais 
pas si c'est celle de votre frere. 

Exercice XLIII. — 1. Mon frere et ma sceur iront en Angleterre. 
2. L'empereur de Russie est en Allemagne. 3. Le general B. gagna 
cette bataille. 4. Le Capitaine F. arriva d'Espagne avec Tambassa- 
deur de France. 5. Son pere est Ecossais et sa mere est Anglaise. 

6. Monsieur G. est avocat, et son frere est medecin. 7. Est-il Fran- 
cois ou Anglais ? II est Francois, mais son pere et sa mere sont An- 
glais. 8. Etes-vous boulanger? Non, monsieur, je suis epicier; 
mais mon frere est boulanger, et mon cousin est jardinier. 9. Qu'est 
votre sceur? Elle est modiste, (or marchande de modes.) 

Exercice XLIV. — 1. Le roi de Prusse doit epouser une des prin- 
cesses d' Angleterre. 2. Pourquoi aimez vous mieux l'Europe que 
l'Amerique ? Parceque l'Europe est ma patrie. 3. Pourquoi a-t-il 
ete en Egypte? Pour voir les Egyptiens. 4. L'Espagne et le Portugal 
sont en guerre. 5. Le roi de Sardaigne fera une visite a Tempereur 
des Frangais. 6. Dans son tour d'Europe, il ira d'Angleterre en Ecosse; 
de la en Norvege et en Suede, en Prusse, en Russie, en Pologne, en 
Turquie, en Allemagne, en Suisse, en France ; et de France, il revien- 
dra directement en Amerique. 



36 KEY TO THE EXERCISES. 

Exercice XLV. — 1. Le cheval sur lequel il etait monte tomba. 2. 
Le coffre dans lequel il gardait son argent, a ete brule. 3. Un roi 
dont le pouvoir est absolu, a bien des tentations. 4. Ce qui est vrai 
n'est pas toujours bon a dire. 5. Le livre dans lequel j'ai lu cela, est 
sur la table dans la chambre de mon frere. 6. Le medecin qui a 
ecrit cette ordonnance, avait raison. 7. La demoiselle dont vous par- 
lez est ma soeur. 8. Prenez celui que vous almez le mieux; je gar- 
derai l'autre. 

Exercice XLYI. — 1. En quelle annee Napoleon Bonaparte est-il 
ne? 2. Qu'avez-vous fait ? Je n'ai rien fait. 3. A qui avez-vous 
vendu votre cheval noir? 4. Lequel, le petit ou le grand ? Le petit. 
5. Je'l'ai vendu a Jean B. 6. Dans quelle rue demeurez-vous ? Je 
demeure dans la seconde rue. 7. De qui parlez-vous ? Je parle de 
votre soeur Louise. 8. Le couteau de qui avez-vous trouve? Celui 
d'Henri. 9. A qui est cette bourse ? A moi — a vous — a Guillaume. 
10. De quel pays venez-vous? De France. 

Exercice XL VII. — 1. Cette maison n'est pas a moi ; elle est a mon 
pere. 2. La chambre d'Emilie n'est pas si grande que la votre. 3. La 
table est a moi, les chaises sont a vous, et le piano est a Lucie. 4. 
Pretez moi votre ardoise. L'ardoise n'est pas a moi ; elle est a George. 
5. Ces cuillers d'argent ne sont pas a elle ; elles sont a eux. 6. Ces 
livresne sont pas a lui, mais a ma soeur. 7. Les souliers sont a elle 
et les bottes sont a lui. 8. Ce gar<jon est le meilleur ami de ma pe- 
tite soeur. 

Exercice XL VIII. — 1. A qui est ce papier blanc ? II est a Julie. 
2. A qui sont ces plumes ? Elles sont a moi et a Guillaume. 3. A 
qui est ce navire ? II est a l'amiral. 4. A qui est cette jolie petite 
chambre ? A ma plus jeune -soeur. 5. Les plumes sont a vous, l'encre 
est a nous et le papier est a eux. 6. A qui est cette belle table a 
ecrire ? Elle est au maitre. 7. A qui sont ces gants? A Mile. B. 

Exercice XLIX. — 1. Un de mes cousins qui a ete en Europe a vu 
l'empereur Napoleon III (trois) et la reine d'Angleterre. 2. II y aun 
de ses livres sur la table d'Emilie. 3. Parlez en a un de ses amis. 4. 
Ce garcon est un de ses fils. 5. II y a un de leurs domestiques en 
bas dans la cuisine. 6. Un de ses parents me l'a dit. 

Exercice L. — 1. Est-ce une bonne cuisiniere? (or, Est-elle bonne 
cuisiniere ?) Oui, madame, c'est une excellente cuisiniere ; (or, Elle 
est excellente cuisiniere.) 2. Sont-ils Francais ? Non, ils sont An- 
glais. 3. Ou est Marie ? Elle est avec son frere. 4. Ces outils sont- 
ils a vous ? Non, monsieur, ils sont a mon frere ; (or, Ce sont les 



KEY TO THE EXERCISES. 37 

outils de mon frere.) 5. Sont-ce vos amis ? Oui, ce sont mes amis. 
6. N'etait-ce pas le secretaire de l'ambassadeur ? Non, c'etait l'am- 
bassadeur lui-meme. 7. A qui est ce chapeau ? II est a moi. 8. II 
est matelot. 9. lis sont fermiers. 10. Elle est institutrice. 11. Estil 
bon ouvrier? Oui, monsieur, il est tres habile ouYrier, mais il n'est pas 
laborieux. 12. Est-elle aimable? Non, elle n'est pas du tout aimable. 

Exercice LI. — 1. Etait-ce pour moi que yous avez envoye* ce livre? 
Oui, monsieur, c'etait pour yous. 2. Est-il Yrai qu'il Yiendra ce 
soir ? 3. Oui, il m'a dit qu'il Yiendrait. 4. Quelle heure est-il ? II 
esttrois heures et demie. 5. N'est-ce pas.quatre heures qui Yiennent 
de sonner ? Non, c'est cinq heures. 6. Allons, il est temps de se lever 
et d'aller a l'ecole. 7. II etait tres mal de dire cela sans etre sur que 
ce fut Yrai. 8. II est trop tard pour commencer a lire. 9. Est-il 
onze heures ? II est onze heures vingt, et il est temps d'aller yous 
coucher (or, d'aller se coucher:) car yous aurez a vous lever de bonne 
heure demain matin. 

Exercice LII. — 1. Avez-vous votre chapeau neuf ou votre vieux? 
J'ai mon neuf. 2. Laquelle de ces deux robes preferez-vous (or 
aimez-Yous la mieux) celle de soie ou celle de satin? Je prefere 
(or, j'aime mieux) celle de soie. 3. Yous demeurez dans la mai- 
son de brique, mais nous demeurons dans celle de bois. 4. Mes 
vieilles bottes me vont mieux que mes neuves. 5. Cette plume d'acier 
est meilleure que celle d'or. 6. Gardez votre plume d'or, et donnez 
moi ma plume d'acier. 7. Laquelle de ces deux demoiselles est la 
plus jolie, la grande ou la petite ? 8. Je pense que la plus grande est 
la plus jolie, mais l'autre semble plus aimable. 9. Lequel de ces deux 
chapeaux aimez-vous le mieux? 10. Je prefere celui de velours. 11. 
Donnez moi mon chale noiret mon chapeau blanc. 12. Porterez-vous 
(or, voulez-vous porter) votre robe neuve ? Non, il pleut et je porterai 
ma vieille. 

Exercice LIII. — 1. Celui qui a fait cela merite d'etre puni. 2. 
Ceux qui etudient trop sans prendre d' exercice perdent la sante. 3. 
Jean est aussi intelligent que Guillaume, mais celui-ci est industrieux 
et celui-la est paresseux. 4. Marie et Louise sont toutes les deux 
tres jolies ; celle-la a les yeux noirs et les cheveux fonces et celle-ci 
a les yeux bleus et est tres blonde. 5. Celle a qui il s'est fie l'a trompe. 
6. Ceux qui ont rec,u une bonne education ont de grands avantages. 
7'. Ceux qui savent parfaitement le fran$ais et l'anglais, peuvent 
voyager sans difficulte dans presquo tous les pays. 

4 



38 KEY TO THE EXERCISES. 

ExerjCice LIY. — 1. Lui et moi avons ete en France. 2. Mes amis 
et moi sommes juste de la meme opinion. 3. Toi qui connais macou- 
sine Caroline. 4. C'est moi que l'ai dit. 5. Elle sait cela aussi bien 
qu'eux. 6. J'espere qu'ils reussiront. 9. Ce sera moi qui le ferai. 8. 
Vous et eux pouvez y aller. 9. Moi faire cela! 10. Eux etant avec 
vous, vous n'avez rien a craindre. 11. Lui et moi sommes yos amis. 
12. Elle est plus heureuse que moi. 13. C'est lui qui a fait cela, et 
non pas moi. 14. II avait promis qu'il viendrait avec moi. 15. Ma 
sceur, vous, et moi savons nos lemons. 16. Eux et moi avons ete en 
ville. 17. Moi faire cela ! jamais! 

Exercice LY. — 1. Je le lui vendrais si j'etais sur qu'il me paierait. 
2. Voulez-vous nous les preter ? 3. Non, je les lui ai promis. 4. 
Je l'ai prise a mon service, parcequ'il me l'a recommandee. 5. De- 
sirez-vous (or, voulez-vous) la voir ? 6. Non, je n'ai pas le temps de 
la voir ce matin ; mais si vous voulez me l'envoyer demain matin, je 
lui en parlerai. 7. Youlez-vous l'y envoyer? 8. Non, monsieur, je 
le garderai a la maison. 9. En avez-vous ? Oui, j'en ai cinq ou six. 
10. Elle se croit tres intelligente (or fine) et tres jolie. 11. Quand 
aurez-vous de ces livres? 12. J'espere que nous en recevrons ce soir. 

Exercice LVI. — 1. Vendez les moi, ou envoyez les a votre frere. 
2. II ne veut ni les preter ne les vendre. 3. II m'a ecrit la semaine 
derniere, mais je n'ai pas re^u sa lettre. 4. Ou est votre chapeau 
neuf ? 5. II est dans ma chambre: ne l'avez-vous pas vu? 6. Non, je 
n'ai vu que votre vieux. 7. Combien d'enfants avez-vous? 8. Nous 
en avons trois, deux gar^ons etunefille. 9. Enverrez-vous cette let- 
tre a la poste? 10. Non, car je pense que j'irai a New-York demain, 
et je la lui donnerai moi-meme. 11. Combien de temps y resterez- 
vous ? 12. Seulement un ou deux jours. 

Exercice LYII. — 1. Combien delegons avez-vous aapprendre pour 
demain? J'en ai quatre. 2. Quand les apprendrez-vous ? J'en ap- 
prendrai deux ce soir. 3. Quand apprendrez-vous les deux autres? 
Je les apprendrai demain matin si j'en ai le temps. 4. Youlez-vous 
encore de la soupe? Merci, j'en ai eu assez. 5. Le petit gar- 
^on a-t-il mange assez de pate ? II en a trop mange. 6. J'ai trois 
poires : combien en avez-vous ? J'en ai plus que vous ; j'en ai cinq. 
7. Pretez moi celui-ci, et prenez celui qui est sur la table. 8. Si 
vous voulez du pain, prenez en. 9. Ont-ils des amis ? Non, ils 
n'en ont pas. 

Exercice LYIII. — 1. Je me rends a vous et non a lui. 2. Yous ne 
pensez pas a moi autant que je pense a vous. 3. Fiez-vous a moi et 



KEY TO THE EXERCISES. 39 

je vous protegerai. 4. Est-ce a vous a jouer ? Non, c'est a lui. 5. 
Si vous avez besoin d'argent adressez vous a lui. 6. Elle est tres 
aimable, mais elle ne s'applique pas a ses etudes. 7. Quand il vit le 
danger il courut a nous. 8. Yenez a moi d'abord et puis vous irez a 
lui. 9. Pourquoi ne s'est elle pas adressee a moi J quand elle avait 
besoin de secours ? 

Exercice LIX. — 1. Mangez le vous-meme ou donnez le a votre 
soeur. 2. Etes-vous stir qu'il ait dit cela? Oui, je l'ai entendu moi- 
meme. 3. S'il veut me parler qu'il vienne lui-meme. 4. Les vou- 
lez-vous pour vous ou pour elle ? Je les veux pour moi. 5. Elle 
m'a dit elle-meme qu'elle le ferait. 6. lis m'ont dit de vous dire 
qu'ils viendraient eux-memes ce soir. 

Exercice LX. — 1. Je pense que personne ne viendra ce soir. 2. Je 
n'aime pas ce livre-la ; donnez m'en un autre. 3. Quiconque a dit 
cela n'est pas mon ami. 4. Quoi qu'il ait fait, je le lui pardonne. 5. 
On dit que Mr. C. sera ici la semaine prochaine. 6. On ne peut pas 
faire toujours ce qu'on veut. 7. On batira un pont en cet endroit. 

8. Tout vrai que soit, ce que vous dites, on ne vous croira pas. 9. 
Que faites vous ? (or, Qu'est-ce que vous faites ?) Rien, monsieur ; 
(or, Je ne fais rien, monsieur.) 10. Parliez-vous a quelqu'un ? Non, 
j'etais seul. 11. Nous avons recu une lettre de chacun de nos amis. 
12. Quoi qu'il en dise, je ferai ce que je croirai bien. 

Exercice LXL — 1. Ni mon frere ni ma sceur n'a fait cela. 2. Qui 
a dit cela, Jean ou Henri ? Jean. 3. Tous nos amis nous ont aides. 
4. Nous pensames tous les deux qu'il serait mieux de le lui dire. 5. 
II faut que vous etudiez le Francais tous les jours. 6. Sont-ce les 
memes livres ? Y. Combien d'enfants avez-vous ? J'en ai trois. 8. 
Ont-ils beaucoup d'amis ? 9. Oui, ils en ont plusieurs. 10. Sont- 
elles pretes toutes les deux? Louise est prete, mais pas ^larie. 

Exercice LXII. — 1. Lui avez-vous dit que j'etais ici? 2. Oui, 
monsieur, je lui ai dit que vous etiez ici, mais elle a dit qu'elle ne 
pouvait pas vous voir ce matin. 3. Qu'est-ce que Jean faisait quand 
je l'ai appele ? 4. II etudiait sa lecon. 5. Ne m'a-t-il pas entendu? 
6. Oui, il vous a entendu mais il croyait que vous m'appeliez. 7. Ma- 
rie vous a-t-elle envoye a mon frere ? 8. Non, votre mere m'a envoye. 

9. Quand il vit qu'il etait poursuivi, il courut vers la palissade sauta, 
tomba, et se cassa la jambe. 

Exercice LXIII. — 1. Quand nous demeurions a la campagne, nous 
faisions une promenade tous les matins avant dejeuner. 2. Ma grand 
mere disait que si les jeunes filles savaient, ellesnepenseraient jamais 



40 KEY TO THE EXERCISES. 

a se marier. 3. A l'ecole ou j'etais, un des gar^ons lisait toujours 
pendant que les autres dinaient, et nous etions tous examines sur ce 
que nous avions entendu lire. 4. Ou est Henri ? II est alle en ville 
avec Mr. B. 5. Qu'a-t-elle dit ? 6. Elle a dit qu'elle vous etait bien 
obligee. 7. Je l'ai prie de rester pour diner, mais elle avait promis a 
sa mere d' etre de retour avant trois heures. 8. II dejeunaitseul dans 
cette petite chambre, et ecrivait pendant trois ou quatre heures sur 
cette petite table. 

Exerctce LXIY. — 1. J'irai chez lui apres diner, et je lui en parlerai. 
2. Voulez-vous me preter votre ardoise ? Non, car il faut que j'ecrive 
mes themes.* 3. II le ferait s'il l'osait. 4. Elle ne voulut pas con- 
sentir a cet arrangement. 5. II aurait du tenir sa promesse. 6. 
Vous auriez du mieux ecrire cet exercice. 7. II dit qu'il n'a pas pu 
venir, mais je pense qu'il ne l'a pas voulu. 8. Pouvez vous nous preter 
votre cheval pendant une demi-heure ? Non, pas aujourd'hui, mais 
je vous le preterai demain. 

Exercice LXV. — 1. Partons, car il se fait tard, et je crains que ma 
mere ne soit inquiete. 2. Youlez-vous les preter ou les vendre? 3. 
Puis-je aller avec lui ? 4. Non, il faut que vous restiez a la maison 
et que vous appreniez vos leQons pour demain. 5. Ne voulez-vous 
pas me dire ce qu'il a dit de nous? 6. Non, je ne puis rien vous dire. 
7. Voulez-vous (or, desirez-vous) que je lui dise cela? 8. Vous pou- 
vez lui dire tout ce que vous voudrez. 9. Vous auriez du le faire plus 
tot, et il faut reparer votre faute (or, que vous repariez votre faute.) 

Exercice LXVI. — 1. Avez-vous fait cela? Non, monsieur. 2. Qui 
a dit que Jean a pris ma plume ? Moi. 3. Avez-vous vu mon pere 
ce matin ? 4. Oui, monsieur. 5. Pensez-vous qu'ils viennent ? 6. 
Oui. 7. Vous permettront-ils d'y aller. 8. Non, monsieur. 

Exercice LXVII. — Elle s'est resignee a la volonte de la Providence. 
2. Sont-ils revenus de leur voyage? 3. Non, mais ils doivent revenir 
dans quelques jours. 4. Quand sont-ils partis ? 5. Ils sont partis au 
commencement de septembre. 6. Est-elle allee a Paris ? 7. Non, 
elle est allee a Londres. 8. Oil est Jean ? Je croyais qu'il etait ici. 
9. II est alle dans cette maison? 10. Avez-vous eu des nouvellea de 
votre sceur dernierement ? Je viens de recevoir une lettre d'elle ; la 
voici. 11. II venait de commencer a ecrire ce livre quand il tomba 
malade. 

Exercice LXVIII. — 1. Avez-vous faim? Non, je suis trop fatigue 
pour avoir faim, mais j'ai tres soif. 2. Ont-ils peur de parler au mai- 

* Un theme is a translation from one's own tongue into a foreign language. 



KEY TO THE EXERCISES. 41 

tre ? 3. lis n'ont pas peur, mais ils ont honte, parcequ'ils ne savent 
pas leurs lecons. 4. Y a-t-il un livre sur mon pupitre ? il y en a 
deux. 5. Quel age a votre petite soeur? Elle a douze ans. 6. Avez- 
vous vu le poupon? Non, il avait si sommeil qu'il s'est endormi 
avant mon arrivee. 7. Quel age a mademoiselle S. ? Elle aura vingt 
cinq ans le dix du mois prochain. 8. Avais-je raison de les lui en- 
voyer ? Non, monsieur, vous aviez tort, car il ne desirait pas les voir 
(or il n'avait pas envie de les voir.) 

Exercice LXIX. — 1. Fait-il chaud ou froid ? 11 fait tres froid; il 
neige, et le vent soufle. 2. Pensez-vous qu'il pleuvra ce matin ? 
Non, le soleil brille, et il fait tres beau. 3. II faisait si mauvais hier 
que nous ne pumes pas sortir. 4. Doit-elle venir ce soir? 5. Elle 
devait venir, mais il pleut si fort que je ne pense pas qu'elle vienne. 
6. Comment se porte votre sceur ? 7. Elle se portait un peu mieux 
hier, mais elle est sortie, et le temps etait si mauvais qu'elle a at- 
trappe froid (or, qu'elle s'est enrhumee.) 8. Ne devaient ils pas par- 
tir pour l'Europe bier matin? 9. Oui, mais il ventait si fort que le 
navire n'a pas quitte le port. 

Exercice LXX.— 1. Y a-t-il quelqu'un dans ma chambre ? 2. Non, 
monsieur, il n'y a personne. 3. Combien y a-t-il d'ici chez votre 
pere ? II y a trois milles. 4. Combien y a-t-il que vous m'attendez ? 
Une demi-heure. 5. Combien y avait-il de monde a la lecture? II 
y en avait cent. 6. Y a-t-il eu beaucoup de fruit cette annee ? Oui, 
il y en a eu plus que l'annee passee. 7. Voila un livre neuf ; ayez 
en soin. 8. Y a-t-il longtemps que vous etes dans ce pays? II y a 
neuf ans. 

Exercice LXXI. — 1. Faut-il que je fasse cela? Oui, il faut que 
vous le fassiez ce soir. 2. Combien vous faut-il pour payer toutes 
vosdettes? 3. 11 me faut trois cent cinquante piastres. 4. Quand 
nous etions a l'ecole de Mme. C. il fallait que nous nous levassions a 
cinq heures du matin. 4. II faut que je parte, car il y a quelqu'un 
qui m'attend. 5. II a fallu qu'il vendit tous ses biens ; (or, II a ete 
oblige de vendre, etc.) 6. II a fallu qu'il abandonnat ce projet. 7. 
II faudra que vous le fassiez (or, vous serez oblige de le faire) que 
vous l'aimiez ou non. 8. II ne faut pas que vous disiez cela a, mon 
pere, car il me gronderait. 

Exercice LXXII. — 1. Habillez vous vite, et venez avec moi dans 
le jardin. 2. Puisque vous ne voulez pas le faire, je le ferai moi- 
meme. 3. Je ne parle pas de moi-meme. 4. Voulez-vous vous 

4* 



42 KEY TO THE EXERCISES. 

chauffer au feu ? Non, nous nous chaufferons en marchant. 5. Com- 
ment vous trouvez-vous ce matin ? Tres-bien. 6. Allez y vous- 
meme si vous voulez le voir. 7. Nous nous ecrirons tous les jours. 
8. Prenez garde de ne pas vous fatiguer. 9. Elle se donne trop de 
peine. 10. Je sais que vous l'avez fait, car je vous ai vu moi-meme. 
11. Je l'aurais achete moi-meme si j'avais eu de l'argent. 

Exercice LXXIII. — 1. lis se battirent depuis huit heures du matin 
jusqu'a la nuit tombante. 2. Vous rappelez-vous ce que je vous ai 
dit? Non, et je pens^ que vous vous trompez. 4. II s'est tres mal 
conduit en vers son^ere, et il a ete severement puni. 5. Quand ils 
eurent mange jusqu'aux selles de leurs chevaux ils furent forces de 
se rendre. 6. Comment s'appelle cet enfant? II s'appelle Henri. 8. 
S'il ose faire une chose pareille, il s'en repentira. 9. II alia a Phila- 
delphie, mais il ne put trouver d'ouvrage. 10. Nous nous leve- 
rons a cinq heures pour arriver a temps au bateau. 

Exercice LXXIV. — -1. Nous nous ecrivions tres souvent, mais il y 
a trois mois qu'elle n'a repondu a ma derniere lettre. 2. Vous 
etes-vous amuse au concert? 3. Oui, mais la chambre etait tres 
chaude. 4. Qu'avez-vous ? (or, qu'est-ce que vous avez?) 5. Je 
suis tombe et je me suis fait mal au genou. 6. Allez vous laver les 
mains et la figure tout de suite. 7. Dites lui que mon frere serait 
venu, s'il n'etait tombe de cheval hier. 

Exercice LXXV. — 1. Qui est-ce quifrappe a ma porte? C'est moi. 
2. Que voulez-vous? (or qu'est-ce que vous voulez?) 3. Levez vous, 
mademoiselle, il est tres tard, et madame votre mere vous attend. 4. 
Oh ! j'ai si sommeil, et il fait encore sombre ; je suis sure qu'il ne fait 
pas encore jour. 5. II est sept heures, et le soleil brille ; il faut que vos 
volets soient fermes : allons, levez vous et ouvrez la porte. 6. Ouvrez 
les deux fenetres. *7. II fait trop froid. 8. Le temps est tres beau, 
(or, II fait tres beau temps,) et l'air du matin vous fera du bien. 9. 
Habillez vous vite. 10. II faut que je prenne mon bain. 11. Lavez 
vous les mains et les pieds. 12. Ou sont mes bas? 13. Donnez moi 
mes souliers ; attachez les ; les cordons sont casses. 14. Mettez votre 
robe; agrafez la. 15. Je ne puis (or peux) Tagrafer par derriere. 
16. Arrangez mes cheveux (or, arrangez moi les cheveux ;) prenez 
garde, vous me faites mal. 17. Donnez moi le peigne et la brosse. 
18. Ils sont sur la commode. 

Exercice LXXVI. — 1. Asseyez vous devant la glace, mademoiselle. 
2. Vous ne me peignez pas les cheveux droits. ^3. Oil est mon col ? 
4. II est dans le tiroir. 5. Donnez moi ce ruban rose ; attachez le. 



KEY TO THE EXERCISES. 43 

6. Maintenant je suis habillee. 7. Aidez moi a faire ce lit. 8. Re- 
tournez le matelas. 9. Donnez moi le drap et la couverture. 10. Un 
des oreiller3 est torabe derriere le lit. 11. Ramassez le. 12. Ou est 
le balai? 13. II est derriere la porte dans le vestibule. 14. Balayez 
ma chambre et je l'epousseterai apres dejeuner. 

Exercice LXXVII. — 1. Bonjour, Marie ; qu'est-ce qui yous aretenu si 
tard ce matin? 2. Les volets etaient fermes, et je ne me sui3 pas 
reveillee, mon pere. 3. II est pres de huit heures, mon enfant. 4. 
Le dejeuner est-il pret, maman? 5. Oui, depechez vous, ma chere, 
ou vous arriverez tard a l'ecole. 6. Youlez-vous du the ou du choco- 
lat? 7. Je prendrai du chocolat, s'il vous plait. 8. Passez moi votre 
tasse. 9. Avez-vous assez de Sucre? 10. Oui, merci, mais il est trop 
fort, donnez moi un peu plus de lait. 11. Je n'en ai plus, ma chere 
enfant. 12. Youlez-vous un oeuf? 13. Non, monsieur, je ne les 
aime pas. 14. Donnez moi de cette viande, s'il vous plait. 15. Je 
n'ai ni couteau ni fourchette, Etienne. 

Exercice LXXYIII. — 1. Mettez du beurre sur mon assiette. 2. Ne 
mangez pas tant de beurre, Guillaume. 3. Donnez moi un morceau de 
pain, ma sceur. 4. Mettez ces gateaux sur le plat. 5. Ou est votre ser- 
viette ? 6. Je n'en ai pas. 7. N'essuyez pas vos doigts sur la nappe, 
mon enfant. 8. Donnez moi un verre d'eau froide. 9. II n'y a pas 
de glace. 10. Elle est assez froide. 11. Maintenant j'ai fini, ma tante. 

Exercice LXXIX. — II est huit heures et demie, et je devrais etre a, 
l'ecole. 2. J'ai peur que mademoiselle C. ne me gronde. 3. Donnez moi 
mon chale et mon chapeau, s'il vous plait. 4. Quel chapeau voulez-vous, 
ma chere? 5. Celui de paille. 6. Ou est mon panier? Le voila. 
7. Tous mes livres sont-ils dedans? Je ne sais pas. 8. Ou est mon 
Compagnon Historique ? 9. Yous l'avez laisse sur le piano. 10. 
Youlez-vous me l'apporter, s'il vous plait. 

Exercice LXXX. — Ainsi, mademoiselle Marie, vous etes encore en 
retard? Oui, madame. 2. Savez-vous votre legon? 3. Non, madame, 
car c'etait hier mercredi, et il a fallu que j'aille a. l'ecole de danse, et 
le soir, nous avons toujours tant de monde, que je ne puis etudier. 
4. Faites moi voir votre ardoise. 5. Je l'ai oubliee. 6. Avez-vous 
ecrit vos exercices de fran^ais? 7. Non, madame, je n'ai pas pu les 
comprendre. 8. C'est bien, mademoiselle, asseyez vous a votre pupi- 
tre, et ne bougez pas jusqu'a ce que je vous appelle. 

Exercice LXXXI. — 1. II est l'heure du diner. 2. Appelez Jeanne et 
dites lui de mettre la nappe. 3. Envoyez lui des anneaux de servi- 
ette. 4. Les pommes de terre sont-elles cuites ? 5. Non, mais l'eau 



44 KEY TO THE EXERCISES. 

bout, et elles seront pretes dans quelques minutes. 6. Retirez la 
viande du four. Y. Prenez garde de ne pas repandre le jus. 8. Mettez 
les canards sur ce grand plat. 9. Maintenant, retirez les pommes de 
terre du feu. 10. Ecrasez les, et mettez les dans le plat convert. 
11. Tout est-il pret? Oui, madame. Sonnez la cloche, et mettez la 
soupe sur la table. 

Exercice LXXXII. — 1. Mademoiselle B. voulez-vous prendre cette 
place pres de mon mari? 2. Monsieur C, s'asseyera a ma droite et son 
frere, a ma gauche. 3. Mr. D., voulez-vous avoir l'obligeance de de- 
couper ce poulet? 4. Passez un peu de ce jambon a mademoiselle 
B. 5. Mettez des legumes sur son assiette. 6. Vous servirai-je du 
roti? 7. J'en prendrai un petit morceau s'il vous plait. 8. L'aimez 
vous peu cuit ou bien cuit? 9. Je l'aime bien cuit. 10. Ne voulez- 
vous pas prendre un peu de vin? 11. Non, je ne bois jamais de vin, 
mais je vous prierai de me donner un verre d'eau. 

Exercice LXXXIII. — 1. Emportez cette viande. 2. Changezles assi- 
ettes. 3. Mettez le dessert sur la table. 4. Qu'avons-nous pour dessert ? 
5. Des pates de peche, des cremes et du fruit. 6. Quelle heure est-il? 
7. II est six heures. 8. Allumez le gaz ; il fait presque noir. 9. Ne 
voulez-vous pas gouter de ces confitures? 10. Non, merci, j'ai fait 
un tres bon diner. 11. Si vous avez fini nous irons dans le salon. 

Exercice LXXXIY. — 1. Que ferons-nous cesoir? 2. Allons faire une 
visite a Madame N. 3. Je crois qu'elle nous doit une visite. 4. Non, 
elle est venu ici la semaine derniere, pendant que vous-etiez sortie. 
5. Macfame N. demeure a 1' autre bout de la ville, et je suis trop fati- 
guee pour y aller ce soir. 6. Irons nous & l'opera? 7. II est trop 
tard, et vous n'auriez pas le temps de vous habiller. 8. Je serai prete 
dans quelques minutes. 9. Non, il va pleuvoir et je prefere rester a 
la maison. 

Exercice LXXXV. — 1. N'avez-vouspasentendusonner? 2. Oui, etje 
crains que Jeanne ne soit sortie. 3. Irai-je ouvrir la porte? 4. S'il 
vous plait, je vous serai bien oblige. 5. Bon soir, ma chere Louise; 
comment vous portez-vous ? Je suis bien heureuse de vous voir. 6. Je 
me porte tres bien, merci : comment se porte votre soeur Caroline ? 
7. Elle est chez grand'maman, a New York ; elle est absente depuis 
trois semaines. 8. Quand reviendra-t-elle? 9. Je ne sais pas, mais 
je crois qu'elle ne reviendra pas avant lundi prochain. 

Exercice LXXXVI. — I. Ne voulez-vous pas chanter ce soir? 2. J'ai 
un si mauvais rhume, que je n'ai pu chanter de toute la semaine. 3. 
4.1ors, vous jouerez quelque chose ? 4. Oui, avec plaisir. 5. Avez- 



KEY TO THE EXERCISES. 45 

vous apporte votre musique? 6. Non, mais vous avez peut-etre 
quelque chose que je sais. 7. Permettez moi de vous conduire au 
piano. 8. Ce tabouret est trop bas pour moi. 9. Jouerai-je cette 
valse ou ces contre-danses? 10. J'espere que vous jouerez les deux. 
11. M. votre frere ne joue-t-il pas de la flute? 12. Oui, il joue un 
peu de la flute, et il joue tres bien du violon. 

Exercice LXXXVII. — 1. Quel jour sera-ce demain ? 2. Ce sera dim- 
anche. 3. A quelle eglise irez-vous? 4. Je crois que nous irons a l'eglise 
presbyterienne. 5. N' avez-vous pas un nouveau pasteur? 6. Oui, 
nous avons un Monsieur D. d'Allemagne, mais je crains qu'il ne reste 
pas long-temps avec nous. 7. Pourquoi pas ; n'aime-t-il pas cette 
ville? 8. Si, mais notre congregation est si petite, que nous ne pou- 
vons lui donner des appointements suffisants. 9. Prechera-t-il demain ? 
10. Oh! oui,il restera au moins deuxoutrois semaines. 11. Jedesirerais 
beaucoup l'entendre. 12. Irai-je vous prendre en passant? 13. Je 
vous remercie, si cela ne vous d'erange pas trop de votre chemin, 
je vous en serai bien obligee. 

Exercice LXXXYIII. — l.Ne voulez-vous pas venir en ville avec moi? 
2. Oui, avec grand plaisir. 3. Irons nous a pied ou prendrons-nous 
l'omnibus ? 4. II fait si chaud que je pense que nous ferons mieux 
d'aller envoiture. 5. Ou allons nous? Nous allons dans la huitieme 
rue, pour faire des emplettes. 6. Vous fournissez-vous dans cette 
boutique? 7. Non, je me fournis chez B. 8. Youlez-vous acheter 
une robe de soie noire ? 9. Je pense que j'acheterai une robe de me- 
rinos ou de soie verte. 10. N'aimez-vous pas ce dessin? 11. Je n'en 
aime pas les couleurs ; elles sont trop brillantes, il y a trop de rouge ; 
montrez moi quelque chose de bleu. 12. Que pensez-vous de celui- 
ci? 13. C'est tres joli, mais est-ce bon teint ? 14. Oui, je sais que 
les couleurs sont excellentes, car ma sceur en a une semblable. 

Exercice LXXXIX. — 1. Je voudrais (or je desire) voir des chales. 
2. De quel espece, madame? 3. Je verrai d'abord de grands chiiles 
anglais. 4. De quelle etoffe est cette robe qui est sur le comptoir ? 5. 
C'est un nouveau genre de soie franchise. 6. En avez-vous d'autres 
couleurs? 7. Nous en avons d'un beau bleu et d'un vert clair. 8. Je 
prendrai douze metres du bleu fonce. 9. Avez-vous de la dentelle 
comme celle-ci? 10. Nous en avons, mais elle n'est pas tout a fait si 
large que la votre. 11. Envoyez moi ces choses aussitot que vous 
pourrez, s'il vous plait. 

Exercice XC. — 1. Quel est le prix de ce chapeau qui est a la fene- 
tre. 2. Ce chapeau vaut (is worth) six dollars ; voulez-vous Fessayer? 



46 KEY TO THE EXERCISES. 

3. Je n'aime pas cette garniture rose, le bleu me va mieux. 4. Si vous 
voulez, je retirerai le ruban rose et j'en mettrai un bleu. 5. Non, 
merci ; mais permettez moi de regarder ce chapeau de crepe blanc. 

6. II vous va admirablement (or a merveille;) voulez-vous le prendre? 

7. Oui, vous pouvez le mettre dans un carton, et l'envoyer chez moi. 
Exercice XCI. — 1. Pouvez vous me faire une robe cette semaine? 

2. Non, madame, mais je pourrai la faire lundi ou mardi prochain. 

3. Comment ferai-je la jupe ? (or, comment voulez-vous que je fasse la 
jupe ?) 4. Yous pouvez y mettre trois volants, mais je veux le corsage 
tout simple. 5. Quelle espece de garniture mettrai-je aux volants ? 
6. Je voudrais une frange etroite, si c'est a la mode. 1. Je pense 
qu'un pli etroit de soie noire aurait meilleure mine. 8. Si vous com- 
mencez ma robe lundi quand pourrez-vous la finir (or, quand sera-t-- 
ellefinie.) 9. Elle sera prete mercredi soir. 10. Avez-vous un joli patron 
pour un manteau? 11. Oui, en voici un que j'ai re$u hier de Paris. 

Exercice XCII. — 1. Bon soir, docteur; je suis si contenteque vous 
soyez venu. 2. Je serais venu plus tot, ma chere .dame, mais j'etais 
dehors quand monsieur votre mari est venu me chercher. 3. Yoyons ; 
qu'avez-vous ? rien de serieux j'espere. 4. Je crois que je me suis 
enrhumee (or, que j'ai pris froid) hier soir, et j'ai passe une tres 
mauvaise nuit. 5. Permettez moi de vous tater (or, laissez moi vous 
tater) le pouls ; montrez moi votre langue. 6. Ah oui ! je vois, vous 
avez un peu de fievre. 7. J'ai un terrible mal de tete et une douleur 
au c6te. 8. Avez-vous eu des frissons? 9. Non, au contraire, j'ai 
eu une fievre brulante toute la nuit. 

Exercice XCIII. — 1. Toussez-vous beaucoup ? 2. J'ai tousse un peu 
ce matin, mais pas beaucoup. 3. Ne vous sentez-vous pas une douleur 
a la poitrine, de la difificulte a respirer ? Non, monsieur. 4. Ah ! 
alors il faut que cela vienne de la gorge : ouvrez la bouche, grande, 
plus grande; oui, le larynx est un peu enflame. 5. Mais je n'ai pas 
de mal de gorge. 6. II faut vous baigner les pieds dans de l'eau 
chaude, aussi chaude que vous pourrez la supporter. 7. II faut avaler 
ces pilules. 8. Ensuite il vous faut appliquer un grand emplatre de 
moutarde sur la poitrine, et une couple de vesicatoires derriere les 
oreilles. 9. Oui, docteur; quand reviendrez vous? 10. Ce soir i\ 
six heures. 

Exercice XCIV. — 1. Eh bien, ma chere dame, comment vous trouvez 
vous maintenant? Nos remedes ont ils eu bon effet ? 2. Oh! doc- 
teur, je me sens si faible. 3. C'est une preuve que la fievre tombe. 
,4. Ai-je de la fievre a present, monsieur? 5. Oui, vous en avez encore 



KE* TO THE EXERCISES. 47 

un peu. 6. Ne pensez-vous pas que je devrais manger quelquechose ? 

7. Manger!! voudriez-vous vous suicider? 9. Mais je me sens si 
faible. 9. Un peu d'eau de gruau sans sucre, est tout ce que vous 
devez prendre d'ici hurt jours — et ne l'oubliez pas, pas de sucre. 10. 
Mais, docteur, j'en mourrai ! 11. Ta, ta, ta, ta, vous vous sentirez bien 
plus faible que cela avant d'erre debarrassee de moi. 

Exercice XCV. — 1. Madame B., nous avons une faveur a vous de- 
mander, dit une enfant qui faisait partie d'un nombreux groupe d'eco- 
lieres. 2. Qu'est-ce que c'est? quelquechose de raisonable, j'espere. 
3. Oh ! oui, une fete, des exercices publics ! 4. Je vous en prie, dites 
oui; nous serons si sages, et tout le monde s'amusera tant. 5. Ma 
chere madame B., je vous en prie, ne secouez pas la tete, ne nous re- 
fusez pas. 6. Comment pouvez-vous etre si cruelle ! s'ecria une vive 
petite brunette. 7. Mes cheres eleves, repondit leur institutrice, 
j'aurais le plus grand plaisir a vous accorder votre demande, mais . 

8. Oh ! je deteste les " mais." 9. Ma cousine Jeanne, vous avez inter- 
rompu Madame B. 10. Pardonnez moi, madame, je suis fachee de 
ma malhonnetete ; continuez, je vous en prie. 

Exercice XCYI. — 1. Quand la fete doit-elle avoir lieu? 2. Le jeudi 
de la semaine prochaine a quatre heures et demie. 3. Je prononcerai le 
discours — et moi je chanterai. 4. Qui sont ces petits enfants qui 
nous derangent dans nos preparatifs? . Taisez vous, enfants. 5. 
Voici madame B. qui vient avec le professeur C. 6.. Ou est le pro- 
grame, mesdames ? Etes-vous vous pretes avea vos morceaux? 7. 
Je ne prendrai pas part aux exercices, monsieur, a moins que je ne 
chante ce solo. 8. Cela ne se peut pas, mademoiselle : votre voix, 
permettez moi de vous le dire, convient mieux a ceci. 9. Qui est-ce 
qui chante le duo? Je crams que les deux dames qui desirent le 
chanter ne soient absentes. 10. Eh bien, j'espere que vous vous en 
acquitterez toutes bien ; car souvenez vous que la reputation de mon 
ecole en depend. 

Exercice XCVII. — 1. M'en suis-je bien tiree, madame B. ? etes vous 
contente de moi? '2. Tres-contente ; vous vous en etes toutes acquit- 
tees admirablement. Je n ; ai pas pu entendre Berthe tres distincte- 
ment, mais c'etait trcs bien. 3. Conduisez vous aussi bien pendant 
le reste de la soiree. 4. Embrassez moi et je serai bien sage. Aucun 
juge ne sera plus grave que moi. 5. II faut que je m'occupe des petits 
enfants. 6. II faut qu'ils aient des glaces et des gateaux, et qu'ils 
s'en aillent de bonne heure. 7. Edouard, le patissier a-t-il envoye la 
gelee? J'en ai commande vingt quartes. 8. Non, madame, et on n'a 




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